為了讓學生更好地理解《魚游到了紙上》這篇課文，我們很多語文老師都制作了相關的教案以便更好地教學!下面帶來《魚游到了紙上》教案，歡迎閱覽!
《魚游到了紙上》教案一
教學目標：
1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。
2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”的意思。
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上)
生：(嘩然)老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
師：(故作愕然)不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內容呢?同學們想知道嗎?請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎?
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?
(魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現，像活的魚在紙上游動。)
三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (板書：仔細觀察)
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍)
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)
5、他學畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)
五、總結，回歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了(時間 )，也忘記了(自己 );為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。
真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的'畫怎能不栩栩如生、活靈活現呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)
《魚游到了紙上》教案二
一、教學目標
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點、難點
1、引導學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質。
2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關系。
三、教學課時：2課時
四、教具：課件
五、教學過程：
(一)復習導入：
1、(出示課題)同學們，這節課我們繼續學習第27課，齊讀課題。
2、通過上節課的學習，誰來告訴我：為什么說魚游到了紙上?還能用什么詞語來形容?
(二)研讀“畫魚”
過渡：這樣栩栩如生、活靈活現的魚，青年是怎么畫出來的?
1、自由讀課文，找出青年畫魚的句子。
2、交流：
出示“他有時工筆細描--------------”生談體會
(1)、什么是“工筆細描”?讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思?
(2)、什么叫“揮筆速寫”?用剛才的方法說。
(3)、課件出示金魚圖，簡單解說：你看，像這樣每一個鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細細刻畫，這就是工筆細描，而像這樣用簡單的線條，快速地勾畫出金魚的樣子、動態，這叫“揮筆速寫”。
(4)指導朗讀：游到紙上的魚兒，就是這樣畫出來的。(一起讀)讀著讀著，你仿佛看到什么畫面?帶著你的想象讀。
3、看到這樣栩栩如生的魚兒，一個女孩忍不住驚奇地叫起來，叫什么?
(1)、出示“喲，金魚游到了紙上來啦!”
刪去“喲!”好嗎?為什么?讀一讀，比一比。
(2)、交流，相機指導朗讀。
你來驚奇地讀，女生驚奇地讀，全班驚奇的讀。
4、插入想象，說話、寫話訓練。
聽到你們的驚叫，周圍的游客紛紛圍了過來，有白發蒼蒼的老人，有天真可愛的小孩，有和藹可親的阿姨……聽!他們不停地贊嘆著，議論著……你聽到了嗎?他們在說什么?大膽說，在此基礎上，模仿這種句式寫下來。
(三)品讀“看魚”
真是贊不絕口!當你知道他是個聾啞青年時，你腦海中冒出的問題是什么?如果我就是那個聾啞青年，你想問我什么?
1、為什么畫得好?帶著這個問題靜靜地讀課文，有幾句找幾句。
2、交流
(1)、出示“他老是一個人呆呆地站在……從來不說一句話。”生談體會
①、什么叫“靜靜地看”?你平時是怎么看魚的?和你相比，青年的看顯得更_加_______，更加________。可以用一個什么詞形容?
②、閉上眼睛想象一下，他就是這樣看魚，看著，看著!他眼前看到的是什么?他的心里想到的是什么?
③、讀：他眼前看到的是魚，心里想到的是魚，心里記著的也是魚，這就是靜靜地看。帶著想象，抓住靜靜一起讀。
(2)、他為什么能這樣專注地畫魚呢?
出示“他愛魚到了忘我的境界。”
①、什么叫“忘我”?忘我還體現在哪些字里行間?
②、小結：青年這樣入神地看魚，忘我地愛魚，才讓游客驚奇地發現“魚游到了紙上”。(扣題)
(3)畫得好，還有其他原因嗎?
出示“他告訴我，把學畫才一年多……”
①、生談體會
②、一年中“每個星期天”有多長時間?
③、引讀：這么長時間，不堅持怎能做到?走，我們一起到玉泉看看。
(在一個春光明媚的星期天，我們來到玉泉，只見________。春天過去了，夏天到來了。在一個烈日炎炎的星期天，我們來到玉泉又看見___________。在一個秋高氣爽的星期天，我們來到玉泉，還發現___________。一個寒風剌骨的星期天，我們來到玉泉，還會發現____________。)
④小結：就這樣，從春天到夏天，從秋天到冬天，不論刮風下雨，不論嚴寒酷暑，他都堅持到玉泉看魚，這是一種什么精神?是什么力量支撐著他?
四、研討關系
1、正因為這樣忘我地愛魚，正因為專心致志、堅持不懈地看魚，以致于閉上眼睛，也能在眼前，在心中清晰地出現魚的樣子，用青年自己的話來說，就是“魚游到了我的心里。”
2、“游到了我的心里”什么意思?
3、“游到了紙上” 與“游到心里”是什么關系?你會用關聯詞連接起來嗎?
五、總結延伸
1、這是一個聾啞青年，一年如一日，忘吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，可是唯一沒忘有是__________，因為他__________，因為他__________(結合板書)，才創造了“魚游到紙上”的奇跡。(扣題)
2、課文學到這兒，你一定有很多話想說，你想說什么?想對誰說?
3、總結
六、作業：
1、摘抄生字詞
2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。
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