教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是小編收集整理的《魚游到了紙上》的教案，希望對(duì)您有所幫助!
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的思想感情，感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：
通過讀、討論來理解青年的特別與專注。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及專心致志的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
我們從伽利略、羅丹身上學(xué)到了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí) 27 課。
聽朗讀。
一、直奔 " 忘我 " 主題
出示： " 說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。 "
這句話中有一個(gè)詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ?
板書(忘我指的是他被魚吸引住了，其他所有的東西都不知道了)
就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語言、動(dòng)作、神態(tài)中走進(jìn)他那 " 忘我 " 的境界。一邊細(xì)讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，發(fā)現(xiàn)他在某處進(jìn)入忘我的境界，就把有關(guān)句子做上記號(hào)。
二、瀏覽描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的語句，找體現(xiàn) " 忘我的句子 "
三、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì) " 忘我 "
1、聚焦 " 看魚 "
出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
哪些詞讓你覺得他已進(jìn)入了忘我的境界?(呆呆、靜靜、不說一句話) ( 1 )、感受青年看魚的 " 專心致志 "
A 這些都是描寫青年神態(tài)的詞，突出這些神態(tài)，請(qǐng)你再來讀一讀這句話。
說說 " 呆呆 " 地站著怎么站?什么叫 " 靜靜 " 地看?(呆呆：一動(dòng)也不動(dòng);靜靜：安靜沒有聲音)
看著青年在魚缸邊一動(dòng)不動(dòng)、安靜的神態(tài)，你想送他一個(gè)什么詞?(帶著感受，請(qǐng)你讀出一個(gè)認(rèn)真的青年。)
模仿青年觀魚的神態(tài)。
( 2 )、感受青年的 " 堅(jiān)持不懈 "
這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久?(一年多的每個(gè)星期天) 出示句子：為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
此時(shí)，我又問你，這是一位( )的青年，你又會(huì)怎么說?
2、聚焦 " 畫魚 "
還有哪些句子，讓你感受到青年進(jìn)入了忘我的境界呢?
出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
這句話描寫的青年畫魚的場(chǎng)景。請(qǐng)你找一找青年畫魚的動(dòng)作。(工筆細(xì)描、揮筆速寫)
(1) 理解 " 工筆細(xì)描 "、 " 揮筆速寫 "
什么是工筆細(xì)描?什么是 " 揮筆速寫 " ?這句話中有很多詞能幫助我們來理解。請(qǐng)你再讀讀這句話，劃出這些詞，借助這些詞細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
交流：從哪些詞語，你可以體會(huì) " 工筆細(xì)描 " 的意思?(細(xì)致、慢，每一個(gè)細(xì)微的地方都畫得很認(rèn)真)那么， " 揮筆速寫 " 又是怎樣的呢?(快、很像)從一絲不茍中你體會(huì)出 —
大家想欣賞用 " 工筆細(xì)描 " 和 " 揮筆速寫 " 畫的畫嗎?
欣賞圖。(師講解：這是一幅魚的工筆畫，看到了嗎?從魚的每一個(gè)鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡(luò)，都是畫家一筆一筆細(xì)細(xì)描繪的。這就是 -- 這是一幅魚的速寫，你看只是簡(jiǎn)單的幾筆，幾條魚便很快在我們眼前游動(dòng)了。)
誰來讀讀青年慢慢地工筆細(xì)描的場(chǎng)景。
誰來表現(xiàn)青年瀟灑地?fù)]筆速寫的'場(chǎng)景。
( 2 )感受畫畫的忘我
A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫魚，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾個(gè)活潑可愛的小孩子。
這位青年還在靜靜地畫魚，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾位年老的長(zhǎng)者。
B 就這樣，圍觀的人越來越多，他們會(huì)議論些什么?讓們從圍觀人的動(dòng)作、神態(tài)出發(fā)，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…
自己選一種或兩種身份，抓住他們動(dòng)作、神態(tài)把句子補(bǔ)充完整。用詞的時(shí)候，考慮他們各自的年齡特點(diǎn)。
C 贊嘆聲越來越響，大家圍著青年越來越近，然而，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
討論：青年為什么沒有任何反應(yīng)?是的，他在專心致志地畫金魚呢!他可以忘記優(yōu)美的風(fēng)景，別人對(duì)他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會(huì)忘記的是 -- 金魚，他心里記著的只有 -- 。
這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫畫的場(chǎng)面。 --
四、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關(guān)系
1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛畫愛的忘我的境界的語句。
2、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：
(因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫魚時(shí)也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
3、可是，當(dāng)作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說說這句話的含義嗎?
指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫，他對(duì)魚的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。
4、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把這兩句話連起來。
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣
1、總結(jié)課內(nèi)容：作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。
2、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)?
教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：
⑴ 青年為什么能把魚畫得栩栩如生?
⑵ 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫下來：
板書設(shè)計(jì)：
魚游到了紙上
看魚：呆呆 靜靜 不說一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里
畫魚：工筆細(xì)描 一絲不茍
融為一體
忘記時(shí)間 忘記自己
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