第二課時：
一、研讀課文，感受青年的專注精神。
今天我們繼續學習課文（齊讀）魚游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次魚游到了紙上它們分別出現在哪里？
1）喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦！
（2）魚游到紙上是指什么？
引導學生讀他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。
1）什么叫工筆細描？請讀有關句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致
一絲不茍是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）
2）什么叫揮筆速寫？請讀有關句子。
很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
總結：所以魚游到紙上是指他畫的魚活靈活現，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當我問到魚為什么能有游到紙上時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）
生讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。
由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。
現在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚我路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。 2）他告訴我每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認真的態度，所以所以魚游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真
引導學生讀一讀
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。
想一想：魚游到了心里和魚游到了紙上有什么關系？
心是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？先是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？
(魚游到那位青年的`心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)
總結：先游到了心里是游到了紙上的基礎和原因，游到了紙上是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。
二、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。
聯系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發現問題，解決問題。）
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