【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂;學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
【教學(xué)內(nèi)容】
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請(qǐng)用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
把握字形：蠟梅──臘梅 胡蝶──蝴蝶 壺盧──葫蘆(說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè))
2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情：
雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言特色。然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。
(圖片可以采用不同的雪景，同時(shí)配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯)
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫作思路。
(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)
三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)
1、默讀課文，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫南方雪景的部分：
⑴ 反復(fù)自由閱讀，并抽讀。
⑵ 分小組探究相關(guān)問題：
① 在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?
(可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)──滋潤美艷，接著以兩個(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命;而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊!)
② 花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?
③ 為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親?
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語，體味這富有詩意的形象)
④ 你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的'思想感情嗎?哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。
(如抓住滋潤美艷、蓬勃奮飛、精魂等詞以及一些富有情感的語句)
建議：討論后，每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問題在全班交流，并相互補(bǔ)充。
3、讀4～6段，思考：
⑴ 作者怎樣是描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?
(提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會(huì)雪的形象)
⑵ 疑難問題進(jìn)行探討，如那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(抓住孤獨(dú)這一北方雪的特點(diǎn)，而把死與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，精魂凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
4、作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?
(要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，南方的雪，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持;而朔方的雪雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來理解)
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?
四、拓展延伸，體驗(yàn)反思
1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫的特點(diǎn)。
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開想象，以雪為話題，寫一篇600字左右的文章。
3、你希望走過怎樣的一條人生道路?是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^?談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛摹?/p>
(2、3題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選作)
本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時(shí)兼顧了知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。
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