一、教學設計思路
【教材分析】
本課為第二單元課題1空氣第一課時的教學內容。要求學生通過對空氣成分的探究，了解空氣的組成。
教學重點：空氣的組成、空氣中氧氣含量的測定實驗。
教學難點：空氣中氧氣含量的測定實驗。
【教學理念】
本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生的動手能力和探索精神。
【教學流程】
引入課題探究1：證明空氣的存在探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）探究3：測定空氣中氧氣的含量探究4：測定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測定。
【教法探討】
首先通過猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。
指導學生閱讀拉瓦錫探究空氣的實驗，以期達到以下目的：
①培養學生的自學能力；
?、谕ㄟ^科學家實事求是的科學態度和嚴謹的作風，培養學生的科學探究精神；
③初步了解空氣的主要成分；
?、艹醪搅私饫咤a的實驗原理，啟發學生理解空氣中氧氣含量測定的實驗原理。
對于教材上的實驗（如圖），教師要進行實驗演示：
在實驗過程中，教師要適時地向學生提問，設置懸念讓學生思考、做出假設或得出結論。如：
?、賹嶒炦^程中可觀察到有哪些現象？
?、跒槭裁创蜷_止水夾后燒杯中的水就會進入廣口瓶中？
?、圻M入到廣口瓶中的水的體積相當于原廣口瓶中哪種氣體的體積？
?、芡ㄟ^該實驗，可以得出什么結論？
?、萃瓿稍搶嶒炗心男┳⒁馐马?？
?、迣嶒炦^程的誤差分析等等。
在上述問題中，大多數學生對問題③的理解可能有困難，本人設計了一個簡單的學生實驗（如右圖），就很好地將這一難點突破了。
對于問題⑥的誤差分析，教師可以引導學生自主分析，得出產生誤差可能有以下原因：
①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到集氣瓶冷卻就打開止水夾；④導氣管的體積被忽略不計了，同時教師進一步引導學生：還有一個主要誤差是來自于燃燒方式本身。因空氣里的氧氣在耗盡前燃燒就會停止。關于燃燒停止后剩余氣體里有無殘余氧氣（這一點有的學生也想得到）；剩余混合氣體里氧氣比例小到什么程度時燃燒就會停止，這一點可作為研究性學習課題，留待課后安排學生作進一步探究。
教材里已有的實驗設計，由于不能準確度量集氣瓶內空氣的實有體積等原因而存在不足之處。根據學生對上述實驗原理的理解，適時地提出新的問題：
問題設置：利用下圖實驗裝置（廣口瓶的容積約為400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及紅磷和木炭兩種固體物質供選用。怎樣較準確地測定空氣中氧氣的體積分數？
思維風暴：引導學生討論如何解決下述問題：
?、賹嶒炃霸鯓訙蚀_測定廣口瓶內空氣的體積？
②實驗后怎樣準確測定進入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？
實驗探索：指導學生分組進行實驗，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進行實驗。
再通過對實驗過程中出現的情況，適時引導學生進行分析，以提高學生分析問題的能力。
通過上述實驗的探究過程，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生的實驗設計能力，達到實驗教學的真正目的。
二、教案
課 題 課題1 空氣第1課時
授課人
學 校
教學目標
知識與技能
1.認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；
2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；
2.初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念；
4.發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
重點 空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點 通過實驗探究空氣的組成。
教學方法 講演法、自學指導法、分組實驗法、討論法等多種教學方法
儀器、藥品 測定空氣成分的實驗裝置、500 mL量筒、100 mL量筒、10 mL量筒、500 mL燒杯、紅磷、水、火柴?！?/p>