"十萬"是一個比較大的計數單位,學生在日常生活中接觸較少,沒有直觀的感性認識基礎,學生最困難的是對大數實際意義的感受.因為它不像10以內,20以內,100以內的數看得清,數得清,摸得著。以下是認識計數單位課件，歡迎閱讀。

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　1,使學生知道生活中有比萬大的數;2,使學生進一步認識計數單位"萬,十萬,百萬,千萬和億",類推每相鄰兩個計數單位之間的關系,知道數級,數位.

　　過程與方法:使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程,掌握數位順序表,理解位值的概念.

　　情感,態度和價值觀:體會大數在生活中的廣泛應用,培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力.

　　教學重點:認識計數單位"萬,十萬,百萬,千萬和億".

　　教學難點:掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系.

　　教學準備:計數器,一百元,一萬元,一百萬元,一千萬元的假紙幣各10張,老師10張100元的真的人民幣,轎車圖片若干.

　　教學過程:

　　一,引入

　　最近老師想要買輛轎車開開,你知道買輛轎車要

　　花多少meney

　　1,學生自由猜,看來買一輛中等的轎車,需要的錢是一個大數目.老師板書幾個學生說的大數目,你見過像這樣的大數嗎

　　2,引入課題:認識更大的數

　　二,計數單位的認識

　　1,老師出示一張100元的`人民幣,問:買轎車夠嗎 10張100元呢

　　一千元

　　2,將10張100元扎成一捆,3捆是多少元 9捆呢 再加1捆是多少元

　　板書:一萬元

　　一萬有多大呢

　　一千

　　一萬

　　3,理解"十萬".

　　老師又把一萬元扎成一捆,出示計數器一萬一萬地累加.

　　一萬,二萬,三萬……一萬一萬地數,10個一萬是多少

　　板書:十萬=100000

　　十萬有多大呢 舉例說一說.

　　交流后師出示:十萬就是100個上面的大正方體.

　　買一輛普通轎車需要100000元.

　　十萬名學生可以組成2000個班級.

　　十萬張紙撂在一起約3層樓高,十萬步大約在400米的跑道上走130圈

　　十萬天大約是274年.

　　4,買兩輛這樣的轎車需要多少元 賣這樣的6輛呢 10輛呢

　　10兩轎車需要10個十萬,10個十萬就是一百萬

　　板書:一百萬=1000000

　　一百萬人民幣有多大呢 用它能干什么呢

　　交流出示:在杭州,上海買一套普通約100平方米

　　住房.供一位孩子在英國讀4年大學的至少費用.

　　5,按這樣的規律,一百萬,一百萬地數,數到第10次是

　　是多少 學生一邊數,老師一邊撥計數器.

　　板書:一千萬=10000000

　　一千萬人民幣有多少呢 用它能干什么呢

　　6,用同樣的方法認識一億.先讓學生一千萬一千萬地數,數到10個一千萬是多少可以讓學生自己命名新的單位.

　　板書:一億=100000000

　　一億元能派什么用處 一億個人有多大呢 如果1秒數一個數,那么從1數到1億需要

　　多少時間

　　交流出示:1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半.

　　從1數到1億需要3年2個多月.

　　三,總結規律,理解進率,數位和數級.

　　1,觀察計數器,你發現了什么

　　板書:個(一),十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,億

　　都是計數單位.老師操作計數器,從個位一個一個撥起,一直到億位.左后總結每兩個相鄰計數單位之間進率是10.

　　你能理解"每兩個相鄰計數單位之間進率是10"的意思嗎

　　一億=( )個一千萬 一千萬=( )個一百萬 一百萬=( )個十萬 十萬=( )個一萬.一萬=( )個一千 一千=( )個一百 一百=( )個十 十=( )個一

　　2,學生看書后,老師介紹數位和數級.

　　如果一個大的數放在計數器下面,你就很容易讀出來了.試一試.

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　人們為了方便,就想出了一張幫助讀數的表.你看得懂嗎 表上有什么 你能說說還有其它幾個數字表示什么

　　3,通過介紹從而使學生對十進制計數法"滿十進一"的計數原則加深印象.進一步體會進位制是計數法中最為重要的思想之一,是有限的幾個數字為什么能表示所有數的奧妙所在.

　　四,鞏固練習

　　1,書本第4頁做一做.

　　2,在計數器上撥出三千七百萬,然后一百萬一百萬地數,數到四千二百萬.

　　3,一千萬一千萬地數,數到一億.

　　4,(1)從九十萬七,一萬一萬地數數到一百一十萬.

　　(2)從八百六十萬起,十萬十萬地數,數到一千萬.

　　(3)從四千萬起,一千萬一千萬地數,數到一億.

　　5,十萬里有( )個一萬,一百萬里有( )個十萬,

　　一千萬里有( )個一百萬,一億里有( )個一千萬.

　　6,在計數器上撥出3456789,再說一說這個數是由幾個百萬,幾個十萬,幾個萬,幾個千,幾個幾個十和幾個一組成的.

　　五,總結

　　設計思想:

　　我這節課的設計用了計數單位模型,采用了數形結合的方法幫助學生感受"萬","十萬"有多大.本節課為了增強學生的感性認識.教學中我出示1張100元的人民幣(或圖片,以下均可采用圖片代替),讓學生說說它的面值,接著可以安排說一說10張,100張人民幣是多少元.在此基礎上,引出一捆人民幣(100張百元的人民幣).然后按照一萬,二萬,三萬……的順序,讓學生數一數9捆人民幣是多少元;同時,在數的過程中,也可以請學生在計數器上"撥一撥",以增強學生動手操作的機會.當學生數到九萬時,教師可以提出"再加上一萬是多少"的問題,以供學生思考.在學生充分的討論中,引出"十萬"這個計數單位.

　　為了更形象地了解"一萬","十萬"有多大,我拿出小方塊的模型.1個大方塊有1萬個小方塊,10個這樣的大方塊就有十萬個小方塊,比計數器要更直觀,使學生對新的計數單位在頭腦中容易形成表象,有助于了解其實際意義.

　　由于有了前一個"數一數"活動的經驗,在學生認識"百萬""千萬"這兩個計數單位時,我就安排一些簡單的數數推理活動.如1輛轎車賣十萬元,那么2輛,3輛賣多少元 ……10輛賣多少元 同樣,10個十萬是多少 10個百萬是多少

　　在學生認識"億"的計數單位時,我讓學生充分地想像.當說到10個千萬是多少時,可以讓學生自己命名新的計數單位,在學生的各種命名中,教師再引出"億"這個計數單位.模型是將數字概念更直觀地呈現給學生的一種方式,操作活動,圖形,表格,實例等都可以用作說明數字的某些重要方面的模型.因此,本活動的全過程應盡可能讓學生自己在計數器上進行操作,并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來.這樣,既可以理解各計數單位之間的關系,又能較直觀地認識計數單位的大小.之后,還可以讓學生帶著問題"每相鄰兩個計數單位之間有什么關系 "進行觀察,從而使學生對十進制計數法"滿十進一"的計數原則加深印象.進位制是計數法中最為重要的思想之一,是有限的幾個數字為什么能表示所有數的奧妙所在.

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