感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。下面是小編整理的地震中的父與子教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

　　地震中的父與子教案設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　出示課題，今天我們將一塊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛(ài)的感

　　人故事。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們

　　自由地朗讀課文。

　　三、檢查生詞。

　　這是一場(chǎng)什么樣的地震?(大地震)從哪兒看出的?(30萬(wàn)人在不到四分

　　鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。)還從哪里可以看出?(昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。)這就是地震給我們?cè)斐傻膹?qiáng)烈對(duì)比。

　　在一組圖片的展示中深情敘說(shuō)。( )

　　出示詞語(yǔ)：

　　廢墟 爆炸 瓦礫

　　在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對(duì)父子?

　　板書(shū)： 父親

　　了不起

　　兒子

　　從哪些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了父與子的了不起?你從哪兒讀出了這是位了不起的父

　　親?

　　出示句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話。看看這三句話有

　　什么發(fā)現(xiàn)?雖然是一樣的，是重復(fù)，但父親的心情是一樣的嗎?分角色朗讀課文。老師和學(xué)生合作，敘述的部分由老師改編說(shuō)。

　　我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，此時(shí)此刻，情況這么危急，你為什么不離開(kāi)?

　　聯(lián)系上下文找找，父親曾經(jīng)對(duì)兒子有個(gè)什么承諾?(無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)齊讀這句話。

　　阿曼達(dá)的父親，你為什么不向大家解釋呢?

　　他的懇求，焦急，甚至有點(diǎn)崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內(nèi)心深深的愛(ài)!

　　還有哪些地方看出父親的了不起?

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　出示句子：

　　請(qǐng)你帶著你自己的體會(huì)來(lái)讀。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們看看這個(gè)句子：他挖了8小時(shí)，……在這36小時(shí)中，他不可能只做了“挖”這一個(gè)動(dòng)作吧?還可能做些什么?可作者就寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，從這個(gè)“挖”字你體會(huì)到什么?

　　一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”，卻有無(wú)窮的內(nèi)涵，這就是中國(guó)文字的魅力，讓我們定格于這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字，再讀句子。

　　作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要羅列時(shí)間的進(jìn)程?

　　把各自的體會(huì)帶入句子，好好練讀這個(gè)句子，自由讀，指名讀。

　　讀得這么緩慢與低沉，是為了什么啊?還有不同的讀法嗎?讀得越來(lái)越弱，是為什么啊?還有不同的讀法?

　　雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)詞，卻讀出了不同的理解，也許會(huì)發(fā)生余震，也許會(huì) ，但父親(讀，他挖了……)

　　也許他會(huì)挖到別人的尸體，可父親還是(讀，他挖了……)

　　是什么支撐著父親挖了36個(gè)小時(shí)?“挖”又讓我們讀到了如山的父愛(ài)。

　　36小時(shí)過(guò)去了，讓我們?cè)賮?lái)看看這位父親，讀句子。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡

　　出示句子：

　　讓我們記住，記住這位堅(jiān)強(qiáng)的父親，女生讀。

　　讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。

　　讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個(gè)心中，全班讀。

　　此時(shí)此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫(huà)面。

　　(課件出示畫(huà)面，教師深情述說(shuō))

　　①躺在擔(dān)架上的這個(gè)小女孩應(yīng)該是幸運(yùn)的，大地震發(fā)生時(shí)，她被壓在了廢墟之中，是她的爸爸，像阿曼達(dá)的爸爸一樣，用自己的血肉之手，硬是把她從瓦礫中挖了出來(lái)，此刻，她正深情地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我謝謝你啊!”

　　②這是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震后的第三天，他在廢墟中找到了兒子的尸體，這位身材瘦小的男子，用他并不偉岸的身軀背著兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。盡管旁邊就是湍急的岷江，山上不時(shí)滾下足球大的碎石，他隨時(shí)都有可能被這山水吞沒(méi)，可他沒(méi)有退縮，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家!

　　③看，畫(huà)面上躺在解放軍叔叔懷中的'這個(gè)小寶寶睡得多甜啊!她還太小了，不知道她的媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援人員在媽媽身下發(fā)現(xiàn)了這個(gè)寶寶，他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了;手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……

　　大災(zāi)難面前，父愛(ài)、母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。

　　小練筆：已經(jīng)堅(jiān)持挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

　　(評(píng)價(jià)：兩個(gè)一定，讀出了父親的承諾，)

　　這讓我想起一句話：總有一種力量將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們感動(dòng)。

　　這節(jié)課，我們被父親深深地感動(dòng)著，下一個(gè)課時(shí)，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒子是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起。