語文s版搭石課件【一】

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　　師生共同回憶第一課時學習內容。

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　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　【設計的意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

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　　采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　（四）拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【設計的意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話?！?/p>

　?。ㄎ澹┱n內小練筆

　　根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

　　1.生交流所發現的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

　　【設計的意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業。

　　（六）總結升華，提高認識

　　1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設計的意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I，練習鞏固

　　1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

　　2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設計的意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

　　作者簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區執教公開課、示范課，執教的語文課分別獲省、市語文優質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

　　語文s版搭石課件【二】

　　一、教學目標

知識與技能：

　　1．認讀十一個字，會正確書寫八個字，聯系上下文理解“譴責、理所當然、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

　　1．通過品味文字，引導學生想象畫面。

　　2．通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

　　3．練習有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：

　　了解鄉間搭石這一平凡事物，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　教學難點：

　　初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學策略

　　《搭石》這篇文章通過質樸的語言，把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現了人們一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深切的懷念之情。教學時可以采取如下策略：

　　1．以“感情朗讀”為主線，體驗文本之美。

　　通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協調、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

　　2．以“創設情境”為手段，體會文本內涵。

　　為縮短文本內容與學生生活的距離，本設計力求通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

　　四、教學過程

（一）情境導入，引出搭石

　　我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉，這是一個美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

　　【設計的意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文描繪的鄉間美景之中。

（二）回顧課文，提出質疑

　　1．回顧課文內容。

　　初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發生在搭石上的一幅幅生動的畫面。誰能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預設：擺搭石、走搭石）

　　2．通過預習，你對課文內容有什么困惑嗎？

　　預設：為什么說這平平常常的搭石構成了家鄉的一道風景？一排排搭石聯結著鄉親們怎樣的美好情感呢？

　　出示課件：

　　搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　【設計的意圖】學生初讀課文后提出了兩個問題，這兩個問題正是本課的教學重點和難點，本課時老師應引導學生圍繞這兩個問題去讀書、去思考，進入第三個環節的學習。

（三）深入體會，品味搭石

　　1．出示學習提示，請同學們按照要求學習課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達見解。

　　出示課件：

　　默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉的一道風景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感受。

　　【設計的意圖】以“搭石，構成了家鄉的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上，挖掘其蘊含的情感美。“自學提示”是一個值得思考的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。自主閱讀，把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。