語文s版搭石課件【一】
(一)導入
師生共同回憶第一課時學習內(nèi)容。
(二)復習檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設(shè)計的意圖:檢查復習,梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新。】
(三)朗讀課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導學生進一步與作者對話。
【設(shè)計的意圖:積極利用課外閱讀資源,引導學生與作者、文本進行積極的對話。】
(五)課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求,寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題,讀懂題目要求。
3.生學習作者仔細觀察,生動描寫的方法嘗試寫作。
【設(shè)計的意圖:學以致用,練習表達,完成課后小練筆作業(yè)。
(六)總結(jié)升華,提高認識
1.師指導聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設(shè)計的意圖:深入體會,升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美,感悟文本的表達方法。】
(七)布置作業(yè),練習鞏固
1.視學生學習情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
【設(shè)計的意圖:通過恰當?shù)木毩暎e累語言文字,提高運用語言文字的能力。】
作者簡介:
王文妮,女,1981年3月出生。小學一級教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學,從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎;在組織好教學工作的同時,不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項;先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中,重視學生個性化閱讀,致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實、大氣的教學特色。
語文s版搭石課件【二】
一、教學目標
知識與技能:
1.認讀十一個字,會正確書寫八個字,聯(lián)系上下文理解“譴責、理所當然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
過程與方法:
1.通過品味文字,引導學生想象畫面。
2.通過“采訪”“表演”等形式,把學生帶入文本描寫的情境之中,使他們在角色換位體驗中深入文本,增進理解。
3.練習有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:
了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。
二、教學重難點
教學重點:
抓住關(guān)鍵詞語,品讀課文,想象畫面,從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。
教學難點:
初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學策略
《搭石》這篇文章通過質(zhì)樸的語言,把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中,體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情,表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深切的懷念之情。教學時可以采取如下策略:
1.以“感情朗讀”為主線,體驗文本之美。
通過自主默讀,感悟人們走搭石的行為美;通過想象畫面、配樂誦讀,感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫面美;通過整體回讀,感悟人們走搭石的情意美。
2.以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段,體會文本內(nèi)涵。
為縮短文本內(nèi)容與學生生活的距離,本設(shè)計力求通過“采訪”“表演”等形式,把學生帶入文本描寫的情境之中,使他們在角色換位體驗中深入文本,增進理解。
四、教學過程
(一)情境導入,引出搭石
我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉(xiāng),這是一個美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭,這就是搭石。
【設(shè)計的意圖】一曲明快輕松的樂曲,配以教師的深情描述,將學生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。
(二)回顧課文,提出質(zhì)疑
1.回顧課文內(nèi)容。
初讀了課文,我們跟隨著作者的描述,看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動的畫面。誰能說說:你都看到了哪些畫面呢?(預(yù)設(shè):擺搭石、走搭石)
2.通過預(yù)習,你對課文內(nèi)容有什么困惑嗎?
預(yù)設(shè):為什么說這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感呢?
出示課件:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
【設(shè)計的意圖】學生初讀課文后提出了兩個問題,這兩個問題正是本課的教學重點和難點,本課時老師應(yīng)引導學生圍繞這兩個問題去讀書、去思考,進入第三個環(huán)節(jié)的學習。
(三)深入體會,品味搭石
1.出示學習提示,請同學們按照要求學習課文第二到第四自然段,然后交流反饋,表達見解。
出示課件:
默讀二至四自然段想一想:從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風景?先畫出讓你感受深的句子,再圈出讓你有感受的詞語,然后在旁邊簡單寫出你的感受。
【設(shè)計的意圖】以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口,讓學生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,挖掘其蘊含的情感美。“自學提示”是一個值得思考的問題,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀,把學習的主動權(quán)教給學生,以學定教,順學而導。
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