教材簡析：

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學方法：朗讀法、引導法

　　學法指導：本節課適當引導學生學習，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言。

　　課前準備：

　　1、教學課件

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學過程：

　　一、釋題激趣，整體感知

　　(一)出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)

　　(二)啟發激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。(下雨前會出現些什么現象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?)

　　(三)學生自讀課文

　　初步了解課文內容，要求學生邊讀邊注意三點：

　　1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　2、想想課文中出現了哪幾種小動物?

　　3、看看課文是分幾個自然段寫的?

　　二、讀讀說說，理解品味

　　(一)學習第一自然段。

　　1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

　　2、提問：

　　(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的`動作。)

　　(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?

　　(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動作。)

　　(4)在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

　　(二)學習二、三自然段。

　　1、當小白兔直起身子時，看到了什么?(師板書小燕子)

　　2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書：飛得很低。)

　　3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

　　4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

　　5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

　　6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

　　7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

　　8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(三)學習四、五、六自然段

　　1、指名讀四、五、六段。

　　2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)

　　3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書：游到水面)

　　4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?

　　5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?

　　6、誰能說說小魚游到水面的原因?

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

　　(四)學習7、8、9自然段

　　學習第七段。

　　1、學生輕聲讀第七段。

　　2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?

　　3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書：往高處搬家)為什么要往高處搬家?

　　4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

　　5、指導讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)

　　學習八、九自然段

　　1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣?

　　3、指導朗讀第九段(齊讀)

　　三、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象?(學生用自己的話回答)

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　四、拓展練習：讀讀說說

　　1、我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著改作業呢!

　　媽媽正忙著洗衣服呢!

　　2、小白兔一邊跑一邊喊。

　　——一邊——一邊——。

　　五、板書設計：

　　16 要下雨了

　　小燕子  低飛

　　小魚   游出水面  要下雨了

　　螞蟻   搬東西

　　教學反思：

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　在教學中培養學生自主學習能力，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，幾個步驟進行。注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過動作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義，將識字教學融于閱讀教學之中。朗讀指導一直是難點，在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學生的，而是要引導學生入境、入情，要指導學生在讀書的過程中自悟、自得。使學生進一步了解了“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。抓住關鍵詞句體會小白兔心情的變化，既有助于學生對課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。本節課，在朗讀指導上有些倉促。

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