“在到杜郎口中學之前，老師們大部分都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發現本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記，杜郎口中學教案與課堂（教案篇）。”這是淄博五中的孫永增老師參觀了杜郎口中學的課堂后寫下的一段話，也是許多到過杜郎口中學的老師的共同感受。
杜郎口中學的課堂分為“預習”、“展示”、“反饋”三種課型，老師們是如何進行課前準備的，他們的課堂又是什么樣的。本期“創新課堂”以兩個版面的篇幅介紹杜郎口中學課堂，希望給未能親歷杜郎口課堂的老師們一個相對直觀的認識。
為最大程度地展示杜郎口中學老師備課與上課的原貌，編者只對學校提供的文稿進行了文字上的編輯。
沙漠里的奇怪現象(展示教案)
一、教學目的：
讓同學們更好地理解課文內容，更多地了解有關沙漠的知識，培養學生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環保意識。
二、課堂環節：
課前準備：各組學生設計各組板書，原則圖文并茂，實用性強。
(一)導入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們去探索，學者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現象的呢?學習本文后，相信你一定會有一個清楚的認識。
(二)預習交流：學生交流預習內容，可以在預習筆記、課文句段、板書等多方面交流(學生活動形式多樣靈活，教師指導及時)。
(三)確定目標：結合各小組的學習內容，進行小組間的學習目標交流。代表主動發言，師生共同歸納：1、理清本文的說明內容；2、了解、積累有關沙漠的知識，培養環保意識；3、培養學生探索沙漠的興趣。
(四)分組合作：各組根據預習內容，圍繞教學目標合作交流，組內篩選精彩內容，為小組間交流做準備，老師筆記《杜郎口中學教案與課堂（教案篇）》。教師可及時指導。
(五)展示提升：各組積極主動展示有關內容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚頓挫；表情自然大方；課堂學習投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學，取他人之長，補己之短，同時對他人的表現給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的意見。
為了配合學生的展示，教師準備如下內容：
1. 本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學的角度進行解說，進入文章的核心部分。“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”，這個遞進句式，“也”字含著被解說現象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時，作者是“據一些專家的`意見”而談，可見還未形成共識，有待進一步探索，這就進一步激起了讀者的興趣。
2. 本文雖然是一篇科學小品，但其語言帶有一定的文學色彩，準確生動，可讀性強。從表達方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴謹，事情真實，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水”“蔚藍的湖”“蔚藍的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運用了設問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。
(六)穿插鞏固：前后兩個小組互相交流，互相學習，共同提高。要求課堂中沒有機會展示的同學要把自己的預習內容相互展示出來，也可通過交流板書內容進行學習。
(七)達標測評：學生自由總結本節課的學習收獲，可以從同學的展示中談體會，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學習計劃。
課后分析：學生學習本課時最大的亮點是學生能圖文結合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內容充實精彩，這完全得益于預習的功勞!
【杜郎口中學教案與課堂】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/1935304.htm