知識與技能

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、

　　2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、

　　過程與方法

　　1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；

　　2、通過作圖法培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的意識。

　　教學重點

　　1、合力與分力的關系。

　　2、力的平行四邊形定則的理解和應用。

　　教學過程

　　引入新課

　　請一位同學提起重為200N的一桶水，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

　　通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。

　　引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

　　舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進。

　　通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，同時激發(fā)學生對生活的熱愛。

　　啟發(fā)引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。

　　進行新課

　　一、共點力的概念：

　　1、什么樣的力是共點力？

　　2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？

　　3、教師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

　　今天我們學習的是共點力的合成。

　　二、力的合成

　　求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

　　今天我們著重研究兩個共點力的合成（已知二個分力求合力）

　　A、兩分力同向

　　合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學生理解。

　　B.兩分力反向

　　合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學生理解。

　　C.互成角度的兩分力求合力

　　演示實驗：先告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作，下面的學生觀察。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關系。

　　教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

　　平行四邊形定則的內(nèi)容

　　強調(diào)：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點）

　　例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。

　　1、用作圖法解：

　　①選擇標度，用1 cm代表15 N。

　　②用三角板作出兩個力的圖示。

　　③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。

　　④連接兩力之間的對角線，即表示合力。

　　⑤用刻度尺量出對角線的長度。

　　⑥通過比例關系求出合力的大小。

　　⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的夾角是53°。

　　注意事項：1.實線、虛線要分清。

　　2、合力、分力要共點

　　3.同一圖，合力與分力用同一標度畫出

　　4.力的圖示箭頭不能忘。

　　小結并板書：

　　一、幾個概念：

　　1、合力、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。

　　2、共點力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、

　　3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。

　　二、求兩分力的合力

　　A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。

　　B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。

　　C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

　　平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

　　教后感：這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發(fā)來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

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