教學目標：

　　【知識與技能】

　　（1）知道紅外線、紫外線的性質及作用。

　　（2）了解紅外線、紫外線在生活、生產、科學技術等方面的應用。

　　【過程與方法】

　　（1）組織學生通過實驗探究感受紅外線和紫外線的存在。

　　（2）組織學生嘗試運用轉換的方法去感覺看不見的物質，從中體驗發現的樂趣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　（1）通過教師的引導、組織學生探究活動，激發學生學習的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究。

　　（2）通過介紹紅外線及紫外線的應用，增強學生熱愛科學、熱愛生活的精神。

　　教學重點、難點

　　【重點】認識紅外線與紫外線的性質及作用。

　　【難點】通過實驗探究紅外線與紫外線是真實存在的。

　　【課型】新授課

　　課時安排：

　　教學設計

　　一、創設情境 導入新課

　　導語一 師：通過上節課學習，我們知道了太陽光可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種可見光，那么太陽光中是否存在我們看不見的光呢？

　　導語二 師：許多太陽傘商家、化妝品商家都宣傳它的產品可預防紫外線。那么，什么是紫外線呢？

　　二、合作交流 解讀探究

　　1．認識紅外線

　　【猜一猜】太陽光能使物體發熱。在光的色散實驗中，我們知道太陽光可分解為各種色光，大家猜一猜哪種色光發熱本領大呢？

　　【議一議】師：有什么辦法可以證明你的猜想是正確的？

　　【點撥】師：同學們能不能用溫度計測一測？（為了使溫度計更加靈敏，可將溫度計的玻璃泡涂黑）。

　　【做一做】教師要求學生在不同的色光區域用溫度計測一測，比較一下。

　　【提示】讓學生將溫度計放在紅光的外側，觀察溫度計的示數變化情況。

　　【想一想】溫度計放在紅色的外側，溫度計的示數會明顯上升，這一現象說明了什么？

　　【點撥】師：人眼能感覺到特定頻率范圍內的光，如：紅、綠、藍等到色光，這些光稱為可見光，還有一些光，人眼無法覺察，這些光稱為不可見光。太陽光中色散區域紅光外側的不可見光叫做紅外線。紅外線的特點是：（能使被照射的物體發熱），具有熱效應。所以溫度計放在紅光外側溫度會上升。

　　【小結歸納】（板書）

　　1、紅外線

　　（1）紅光外側的不可見光叫做紅外線。

　　（2）紅外線具有熱效應。

　　【點撥】師：科學研究表明：太陽向地球輻射的熱主要以紅外線的形式傳送到地球上的。自然界的物體都在不斷地向外輻射紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線超強。

　　【討論交流】紅外線 在我們的生活、生產及科學技術等方面有哪些應用？

　　（1）電視遙控器是靠紅外線對電視實現控制的；

　　（2）紅外線探測器識別不同溫度的物體；

　　（3）響尾蛇靠紅外線來捕食；

　　（4）紅外線照相機。

　　【歸 納】

　　2、紅外線的應用：

　　（1）紅外線加熱；（2）紅外線照相；（3）紅外線醫療；

　　（4）紅外線遙感；（5）紅外線夜視儀。

　　2、認識紫外線

　　【想一想】紅光外側存在紅外線，那么紫光外側是否也存在不可見的紫外線？

　　【做一做】將一張帶有熒光防偽標志的人民幣慢慢從紅光外側向紫光外側移動。

　　【提示】提醒學生注意觀察人民幣的熒光標志，有何現象發生？

　　【討論交流】這說明了什么？

　　人民幣移動到紫光外側時熒光顯現，這說明紫光外側也存在一種不可見光，這種光能使熒光物質發光。

　　【小結歸納】（板書）

　　3、紫外線：

　　（1）紫光外側的不可見光叫做紫外線。

　　（2）紫外線的性質：能使熒光物質發光。

　　【討論交流】紫外線在日常生活中有哪些應用？

　　（1）紫外線滅菌；（2）紫外線驗鈔機；（3）紫外線拍照；（4）紫外線防護帽

　　三、應用遷移 鞏固提高

　　類型一: 認識紅外線

　　[例1] 在預防“非典”期間，汽車站、火車站、機場等場所安裝了一種體溫測度儀，它是利用 人體發出的紅外線 來測量溫度的。

　　類型二: 認識紫外線

　　[例2]驗鈔機是利用 熒光物質在紫外線的照射下能夠發光 的原理制成的。

　　[變式]在太陽發出的光中，只有 紫外線 具有消毒滅菌作用，因此在一些醫院、飯店中常用紫外線燈來滅菌。但是它極易被大氣中的 臭氧 吸收。

　　四、總結反思 拓展升華

　　【總 結】

　　（1）紅外線及應用

　　（2）紫外線及應用

　　【拓 展】

　　紫外線與臭氧層

　　臭氧是一種具有微腥臭、淺藍色的氣體，主要聚集在離地面20—25km的平流層內，科學家稱之為臭氧層。臭氧層好像是保護傘，它能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，使地球上上的生物免遭大量紫外線的直接照射，但氟氯化物易破壞臭氧層，因此全世界的科學家呼吁拯救臭氧層，禁止使用氟氯化物。

　　五、作業 《目標檢測》