教材簡析：

　　《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

　　設計理念：

　　1、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內容，感悟課文主旨。

　　2、充分體現(xiàn)新課程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創(chuàng)設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

　　教學準備：

　　1、關于愛迪生的圖片、資料。

　　2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、課題質疑，圖片激趣。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書課題）

　　2、看了課題你產生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？）

　　3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

　　4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

　　二、自主學文，整體感知。

　　1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

　　2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

　　3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

　　4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事）。

　　5、讀讀課文前的'閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

　　三、細讀課文，質疑問難。

　　1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

　　2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家?guī)椭庖伞?/p>

　　3、反饋組內未解之疑，全班討論。

　　（1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

　　（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。）

　　（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

　　四、創(chuàng)設情境，實驗說理。

　　1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

　　2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

　　3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

　　五、回歸文本，檢查識字。

　　1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

　　2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

　　六、拓展篇目，豐富閱讀。

　　請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

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