教學目標：

　　1．感知老頭子的英雄性格；

　　2．體味這個英雄故事傳奇色彩；

　　3．領悟文中景物描寫的妙處。

　　4．感受蘊含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。

　　教學重點與難點：

　　1．學習作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。

　　2．學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一．導入

　　同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個年近六十的干瘦老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，今天，就讓我們走進《蘆花蕩》中，去見識見識這位神奇的老人吧。

　　二．檢查預習

　　1．給加點字注音

　　悠閑（yōu） 瘧子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 躥（cuān）仄歪（zè） 颯颯（sà） 泅著（qiú） 轉彎抹角（muō） 張皇失措（huánɡ）

　　2．解釋詞語

　　能耐：技能，本領。 悠閑：閑適自得。 央告：央求。 吆喝：大聲喊叫。轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當。

　　三．作者簡介與背景介紹

　　1．孫犁，現代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現代文學的一種風格流派的標幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　2．請學生介紹有關抗日戰爭的知識以及河北白洋淀的情況。

　　3．寫作背景

　　白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創作了一系列的優美故事，如《荷花淀》等。

　　四．整體感知課文，了解故事情節，梳理文章思路。

　　1．快速默讀課文，理清記敘要素，復述故事情節，把握課文內容。

　　時間：一天夜里

　　地點：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷流血，老頭子發恨要討還血債。

　　2．學生復述故事情節。（注意時間、地點、人物、情節的把握。）

　　學生互相點評，注意復述中的問題。

　　3．再讀課文，組織學生討論文章的開端、發展、高潮、結局，梳理思路。

　　第一部分：（1-8）交代故事發生的環境和主要人物。（為情節展開作鋪墊）

　　第二部分：（9-54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發展）

　　一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

　　二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。

　　三層：老頭子為沒能完成護送任務而內疚，發誓要為女孩報仇。

　　第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經過。（高潮、結局）

　　五．精讀課文，感悟老頭子的英雄性格。

　　討論：老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。

　　老頭子是一個英雄，他的英雄性格具體體現在如下幾個方面：

　　首先表現在他的愛國熱情、抗日熱情與老當益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖之下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員。“這不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環境，更是因為他有過人的英雄氣慨。

　　老頭子的英雄氣慨，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉，對同胞，對抗日隊伍，他是如此的深情，對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現。

　　老頭子的英雄性格，還表現在他的過于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托，開始嚴厲地自責，自愧得無地自容。

　　老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現他的智退勇雙全。

　　六．小結

　　七．布置作業

　　1．課后練習一

　　2．劃出刻畫老頭子性格的句子并進行分析

　　3．找出文章中的寫景部分

　　第二課時

　　一．檢查預習和復習

　　1．聽寫詞語

　　2．歸納老頭子的性格 （愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點）

　　3．刻畫人物的方法有哪些？

　　二．研討課文，分析刻畫人物的方法，感知人物形象的意義

　　1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結合具體的語句加以說明。

　　討論明確：肖像描寫 行動描寫 語言描寫 心理描寫

　　要求學生結合具體的語句來談一談，在這基礎上，說出其在文章中的作用。

　　2．追問：在肖像描寫中，著重寫了什么？為什么這樣寫？；

　　3．分角色朗讀課文，找出課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　明確：“過于自信”，表現在護送女孩子時意外讓其中一個女孩子受傷之后，感到內疚、悔恨、沒面子，說明他“過于自尊”；決定血債血還，孤身一人去報仇，可見“愛憎分明”的“智勇雙全”。句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個 沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！薄ⅰ拔也荒芩湍銈冞M去了?！?、“我沒臉見人?！?、“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”