教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知老頭子的英雄性格；

　　2．體味這個英雄故事傳奇色彩；

　　3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

　　4．感受蘊(yùn)含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，體會寫景對文章的作用。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個年近六十的干瘦老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，今天，就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》中，去見識見識這位神奇的老人吧。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　悠閑（yōu） 瘧子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 躥（cuān）仄歪（zè） 颯颯（sà） 泅著（qiú） 轉(zhuǎn)彎抹角（muō） 張皇失措（huánɡ）

　　2．解釋詞語

　　能耐：技能，本領(lǐng)。 悠閑：閑適自得。 央告：央求。 吆喝：大聲喊叫。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

　　三．作者簡介與背景介紹

　　1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　2．請學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。

　　3．寫作背景

　　白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

　　四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。

　　1．快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

　　時間：一天夜里

　　地點(diǎn)：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）

　　學(xué)生互相點(diǎn)評，注意復(fù)述中的問題。

　　3．再讀課文，組織學(xué)生討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。

　　第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）

　　第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）

　　一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊(duì)伍。

　　二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負(fù)了傷。

　　三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。

　　第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過。（高潮、結(jié)局）

　　五．精讀課文，感悟老頭子的英雄性格。

　　討論：老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。

　　老頭子是一個英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。“這不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，更是因?yàn)樗羞^人的英雄氣慨。

　　老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊(duì)伍，他是如此的深情，對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負(fù)囑托，開始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無地自容。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

　　六．小結(jié)

　　七．布置作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一

　　2．劃出刻畫老頭子性格的句子并進(jìn)行分析

　　3．找出文章中的寫景部分

　　第二課時

　　一．檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　1．聽寫詞語

　　2．歸納老頭子的性格 （愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點(diǎn)）

　　3．刻畫人物的方法有哪些？

　　二．研討課文，分析刻畫人物的方法，感知人物形象的意義

　　1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。

　　討論明確：肖像描寫 行動描寫 語言描寫 心理描寫

　　要求學(xué)生結(jié)合具體的語句來談一談，在這基礎(chǔ)上，說出其在文章中的作用。

　　2．追問：在肖像描寫中，著重寫了什么？為什么這樣寫？；

　　3．分角色朗讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　明確：“過于自信”，表現(xiàn)在護(hù)送女孩子時意外讓其中一個女孩子受傷之后，感到內(nèi)疚、悔恨、沒面子，說明他“過于自尊”；決定血債血還，孤身一人去報仇，可見“愛憎分明”的“智勇雙全”。句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個 沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了。”、“我沒臉見人。”、“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”