書包，是指用布、皮革等制成的袋子。學生用來攜帶課本、文具用品。根據消費者品位的改變，箱包的材質更加多樣化。

書包美術課件

教材分析:

　　本節課是全日制培智學校常識第一冊第五課的內容，主要是以看圖學習認識學習用品，學會動手整理書包。本課共有三幅插圖、四個學習點、一個重要句子組成。通過對書包內物品以及書包擺放位置的討論學習，來認識學生平時息息相關的學習用品，懂得怎樣愛惜自己的物品。教學過程一定要注意聯系培智兒童的學習生活實際,來理解教學內容，同時培養他們整理學習用品、整理書包的自我服務能力；針對兒童有損壞書包、學習用品的不良行為給予矯正， 懂得愛惜學習用品。

教學內容

　　1. 討論學習書包內的學習用品

　　2. 討論學習書包的擺放位置；

　　3. 重點學習“我愛我的小書包”一 句以及建立學生愛護書包的意識；

　　4. 訓練學生對自己書包內學習用 品的的語言介紹以及整理自

學情分析:參與本節課學習的是培智學校一年級的學生，一共12名，女生1名，男生11名，智力水平差別大。由于培智兒童在學習、動手能力上存在著一定的個體差異，因此在學習過程中對學生的要求也有所不同。特別是學習能力較差的，在學習用品名稱的掌握會有一定的難度，因此要他們通過一節課的時間學習會有些困難。我們的學生往往不懂得愛護書包，同時沒有良好的習慣，書包到處扔，隨便亂塞。在這節課上要結合實際進行教育訓練。對于動手學習能力較強的學生要求他們通過自己的努力，在老師的指導下完成學習目標，培養他們的觀察模仿能力和學習能力。

教學目標

知識技能目標

　　1.掌握書包內的學習用品的名稱

　　2.懂得如何擺放書包

　　3. 學會“我愛我的小書包”一句

　　4.學會整理自己的書包

　　5.學會用語言說出自己書包內學 習用品的名稱

方法與過程目標通過小組討論、學習表達、實際活動（整理物品）來完成本課學習

缺陷補償通過小組協作學習整理書包，促進學生肢體動作的協調，以及與他人合作、模仿動作的能力。通過學習物品名稱和表述，培養和發展學生語言學習和表達的能力

情感與價值目標

　　1.培養整理學習用品、整理書包的自我服務能力；

　　2.針對兒童有損壞書包、學習用品的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。 教學重點

　　1.認識書包、課本、文具等物品

　　2.學會說以及認識“我愛我的小書包”

　　教學難點:書包的放置與整理

　　教學方法:任務分析法、談話法、演示法、 個別指導法、伙伴幫助法、鞏固練習法等。

　　教學準備:紅色書包一個（內有書本、文具 等），圖片三張（書包、書本、文 具）

教學課時：三課時

教學過程

第一課時

一、導入

　　1. 教師提問;今天大家上學有沒有準時啊？（若有生說遲到了，就及時糾正，他約定明天一定不會遲到）大家今天真棒，都沒有遲到呢！（若有人遲到就說大多數人都沒有吃到呢！）

　　2. 學生討論：我想問一下大家每天上學都會帶什么東西來呢？（適當引導：大家都帶的，每個人都有的）

　　3. 引出主題：當有學生說書包時，立刻指出這是本節課要認識的.師要說——嗯，**說的也很好，書包是我們每天都要帶來學校的（然后師 展示書包的圖片）。學生的其他正確答案，如筆、書，師也要及時予以肯定。

　　4. 教師提問：大家看這個是不是書包啊？（引導生說是）大家來跟著我一起說：“書包。”

二、語言表達訓練及新授

　　1. 師：大家現在都拿出自己書桌里的書包。看，現在我們都有一個自己的書包對不對？（引導生說對）來，同學們跟著老師一起說——“我有一個小書包！”（說兩遍）

　　2. 師：那現在誰能說一下自己的書包是什么顏色的，上面有什么圖案呢？（師引導生說出書包上的顏色，以及其上的一些明顯的圖案）

　　3. 師：看來大家都對自己的書包很熟悉，那誰能來說一下，書包是用來做什么的呢？（是引導——書包用來裝什么）

　　4. 當學生說筆的時候要立即指導學生說，筆是文具對不對？還有尺子呀、橡皮呀！都是文具。（師展示圖 片文具）大家跟著老師一起說——尺子、橡皮、筆都是—文具（師邊指圖片上的文具類型邊帶著學生說，說兩遍）

　　5. 當學生說到書的時候，立刻說 ——是的，像大家的語文書、數學 書，都裝在書包里。（師展示圖片書本）邊指邊說——大家來跟著我說，語文書、數學書，這些書本都放在—書包里（說兩遍）

　　6. 師：哇！書包里原來裝了這么多的東西！那小朋友的書包里是不是也都有文具和書本呢？現在男生一組，女生一組，看一下自己的書包里有什么，同學的書包里又有什么？（課前已讓四個男生、四個女生坐在一起）現在給大家兩分鐘時間，開始！

　　7. 師：好了，時間到！大家都很認真的在看自己的書包和同學的書包，做得真棒！那現在哪位小朋友能站起來說一下自己的書包里有什么呢？（請一位男生、一位女生回答，引導其說出書包內文具的名稱）

　　8. 師：剛剛兩位小朋友說得很全面，也很正確，他們都很棒對不對？ 老師想其他小朋友以一定能夠說得很好。

　　9. 師：現在讓我們看一下老師手上的這個書包里有什么好不好？老師有一個書包，是什么顏色的？（引導 生說紅色）現在我們來打開書包， 哇！里面的東西好多呀！（拿出兩支 筆）這是—筆。（說完放到桌子上）（再拿出橡皮）這個是什么呀？（引 導生說橡皮）大家一起說，這是—橡皮！（以此模式依次認識尺子、小刀、語文書、數學書、作業本等）

　　10. 認識完后，再將所有的物品放到一起，再次引導生依次說出教師所拿物

　　品的名稱。（每拿起一樣學習用品，教師可引導學生—這是**，指導學生能夠正確說出所有學習用品的名稱。

　　11. 師：大家現在看一下自己課本上的圖畫，思考一下書包應該放在什么地方呢？不會的可以和周圍的同學討論一下。

　　12. 師：好了，現在停止。現在誰能來說一下，自己將書包放在哪里呢？（請兩到三名名學生回答，并適當引導生說——在學校放在書桌里，在家可以掛起來或者放在自己小房間的桌子上，也可以說放在自己的床上，只要言之有理即可，教師要及時對正確的答案予以肯定）

　　13. 師：嗯，大家說的都好棒！那 現在我們來做一個游戲好不好？老師先說一下游戲的內容，大家先看老師進教室時如何放置自己的書包，然后你們再模仿老師自己放好不好？現在大家都站起來排好隊，拿著自己的小書包啊！

　　14. （將學生按男女間隔排好隊站在門邊，要讓學生能夠清楚的看到教師放置書包的全過程。）然后教師背著自己的書包進入教室，坐在板凳上，讓后將自己的書包拿下來整齊的放進課桌里，并用正確的坐姿雙眼朝前坐好。

　　15. 師：“大家看清楚了嗎？現在請第一位同學**將書包放到自己的課桌里并坐好，要爭取和老師一樣！（師要適當引導，并在該生做好后讓其安靜地坐在自己的位置上）”以此形式讓其余學生依次放好自己的書包并坐好,并說——看誰做得又快又好！