【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

　　３、情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　師：今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（一）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　師：這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　二、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

　　１、朗讀課文。

　　師：你們想自己讀一讀這篇課文嗎？不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或者同學(xué)。

　　師：你們喜歡這首兒歌嗎，如果喜歡它，你就放大聲音，美美的讀它一下。（讓學(xué)生想像美麗的夜空，充分感受課文的美。）

　　師：大家讀得真美，誰(shuí)能站起來(lái)給大家讀一遍呢？

　　生：老師我想讀兩遍。

　　師：（出乎意料）你為什么想讀兩遍呢？

　　生：因?yàn)槲遗掠械耐瑢W(xué)不注意聽(tīng)，聽(tīng)不清我讀的。（沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生說(shuō)了以后，全班鴉雀無(wú)聲，靜靜地聽(tīng)這位同學(xué)讀了兩遍）

　　師：你這種想法很好，讀得也很好。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵漂亮的小紅花好嗎？（生高興）

　　師：誰(shuí)還想讀？（同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手）

　　師：那么大家領(lǐng)讀老師一遍好嗎？（小朋友們非常開(kāi)心，因?yàn)閭€(gè)個(gè)都能當(dāng)老師的老師了。他們領(lǐng)讀得非常到位，非常有感情。）

　　師：你喜歡這稿課文的哪一句？

　　生：我喜歡第三句。（“我在小小的船里坐”）

　　師：你為什么喜歡這一句呢？

　　生：因?yàn)槲易x了這一句好像我自己坐在小船里一樣。

　　師：你這種感覺(jué)真的很美，能讓人感覺(jué)到你坐在小船里的那種愉悅的心情。

　　生：老師，我喜歡這題目，因?yàn)樗寐?tīng)。

　　生：我喜歡第四句，我仿佛看見(jiàn)了閃閃的星星在向我招手，向我微笑呢！

　　生：我喜歡第一句，因?yàn)樗米x。

　　生：我喜歡第二句，因?yàn)樗浅：寐?tīng)。

　　師：你認(rèn)為你能讀得把星星和月亮逗笑嗎？

　　生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足）

　　生：我能帶著動(dòng)作讀。

　　生：我比她讀得更好。

　　生：我能超過(guò)他們。

　　師：現(xiàn)在自由讀，想怎么讀就怎么讀，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（學(xué)生讀時(shí)我趁機(jī)把已準(zhǔn)備好眼睛、嘴巴貼在月亮上）

　　生：哇，快看，月亮真的笑了。（孩子們十分喜悅）

　　２、認(rèn)識(shí)生字。

　　師：你們想和字娃娃交朋友嗎？你只要能準(zhǔn)確的讀出字娃娃的字音，就可以和它們交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（頓時(shí)沉重坐得很端正，齊讀，指名讀，領(lǐng)讀生字。）

　　師：剛才你們交了很多朋友，可是這幾個(gè)字娃娃可調(diào)皮了，他們一下子全都跳到兒歌中躲了起來(lái)，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來(lái)嗎？找到后就用筆畫個(gè)圈，把它留住，好嗎？

　　師：這些字娃娃太調(diào)皮，你們快看它們又跳到咱們教室里了。（事先掛好的各種形狀的卡片。）

　　生：那個(gè)是“船”字，老師的卡片就是船形的。

　　生：那個(gè)是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（這位學(xué)生把兩手碰在一塊，拱起來(lái)。）

　　生：那個(gè)是“頭”字，這個(gè)卡片形狀像頭。

　　生：這個(gè)是“星”字，老師把這個(gè)字寫在了星星的上面。

　　師：有一個(gè)字娃娃說(shuō)：“小朋友，咱們已經(jīng)是老朋友了，你們還記得我嗎？但是今天我頭上的聲調(diào)可變了，我有兩個(gè)讀音呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這可是我們的一個(gè)秘密，你們可要小心啊──“只”。”

　　師：小朋友，咱們?cè)谀睦镞€見(jiàn)過(guò)這個(gè)“只”字。

　　生：在《數(shù)字歌》。（全班同學(xué)把《數(shù)字歌》背誦了一遍）

　　生：“只”在這課里是三聲，在《數(shù)字歌》中是一聲。

　　師：大家說(shuō)得太對(duì)了。

　　三、課外延深，拓展思維

　　師：這些字在咱們生活中會(huì)不斷的出現(xiàn)，并且會(huì)起到很大的作用，你們?cè)谀睦镞€見(jiàn)過(guò)它們呢？下去咱們看看哪些地方還有這些朋友的身影，一齊將它們請(qǐng)進(jìn)咱們的教室里來(lái)，好嗎？

　　生：好。

　　師：回去給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么。

　　【評(píng)價(jià)】

　　整個(gè)教學(xué)流程充滿著人文的氣息，師生之間情感的交流很通暢。

　　１、從美讀中鑒別文章的情感基調(diào)。鄭老師讓學(xué)生美美地、自由地品讀文章，學(xué)生情趣高漲，老師順?biāo)浦郏宰x促思，理解兒歌的意思。以讀定“情”，教師精妙的導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在自由讀，想怎么讀就怎么讀，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一語(yǔ)雙關(guān)，既暗示了整首兒歌輕松、快活的情感基調(diào)，又給孩子指出了一個(gè)朗讀的最高標(biāo)準(zhǔn)──星星和月亮笑。學(xué)生在老師的指引下，朝著這方向努力，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生理解課文、情感升華的過(guò)程，知識(shí)、情感的建構(gòu)隱含其中。

　　２、從生活中鞏固學(xué)生。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭之源，尤其是母語(yǔ)教學(xué)，更顯其優(yōu)勢(shì)。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸日常生活，鞏固生字，又隱藏著學(xué)習(xí)方法──生活中識(shí)字。“回去給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么。”這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在真實(shí)的交際情境中進(jìn)一步鞏固了生字。