《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。今天小編為大家準備了《小蝌蚪找媽媽》教案內容，供大家參考!

　　篇一：《小蝌蚪找媽媽》教案

　　一、教材分析

　　本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、學情分析

　　經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。

　　三、教學目標

　　1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。

　　4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理

　　四、教學重難點

　　1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　五、教學方法：

　　情境法、演示法、朗讀法

　　六、教學準備：

　　PPT

　　七、教學課時：

　　兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　（一）猜謎導入

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　2、ppt出示謎面

　　3、生交流，說謎底。（板書：蝌蚪）

　　4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。

　　5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙？

　　7、揭題板書

　　（二）初讀識字

　　1、出示自讀提示，指生讀要求：

　　（1）請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

　　（3）標出課文自然段，說說每一自然段的大意。

　　2、學習生字

　　（1）出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。

　　（2）出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。

　　3、鞏固生字，同桌互相檢查

　　（三）再讀感知

　　1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

　　2、填空回顧課文

　　_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　3、小結

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、檢查字詞

　　2、聽寫詞語

　　3、引語：這節課我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（二）感知課文。

　　1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

　　2、小組交流，出示畫面，幫助學生說話

　　3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（三）理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？

　　（2）他們是怎樣接近這些小動物的？

　　（3）他們都說了些什么話？

　　2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

　　（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　（2）小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　（3）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　四、啟發思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　3情境填空，配上動作朗讀

　　（五）發散思維。

　　1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　2、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬

　　3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　4、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（六）課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　2、出示有關青蛙的資料。

　　3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

　　五、布置作業

　　熟讀課文，把故事講給家長聽

　　篇二：《小蝌蚪找媽媽》教案

　　一、教材簡析：

　　《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標：

　　1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　四、教學準備：

　　ppt詞卡頭飾

　　五、教學課時：

　　第二課時

　　六、課堂實錄

　　(一)、復習導入，鞏固舊知

　　師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

　　生：17，小蝌蚪找媽媽

　　師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

　　生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

　　師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

　　生：(躍躍欲試)行!

　　(師操作，生根據出現的生字讀詞語)

　　(學生活動：1、抽查2、齊讀)

　　【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】

　　(二)、視頻展示，形象感知

　　師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

　　生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

　　生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?

　　(評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。)

　　(三)、走進文本，有所側重

　　1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

　　師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?

　　生：鯉魚，烏龜。

　　師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

　　生：想!(走近文本的欲望被激發)

　　師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!

　　師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　(請同學們閉上眼睛)

　　師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

　　師：他們在干嘛?

　　生：游泳

　　師：怎樣的游泳啊?

　　生：快活的，甩著尾巴。

　　師：你能做一下動作嗎?生做動作。

　　師：那么，我們應該怎樣讀呢?

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　(生模仿老師有感情讀)

　　師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?

　　生：快活

　　師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養學生由詞到句的能力)

　　生1：今天，我很快活!生2：小魚在水里游的真快活!

　　2、承(第二三自然段)：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?

　　生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察)

　　師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

　　(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)

　　師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

　　迎上去(結合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

　　師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

　　生：小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

　　出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

　　師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

　　生：因為烏龜有四條腿

　　生：因為烏龜是寬嘴巴

　　師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——

　　生：媽媽(引導學生讀出激動，高興的心情)

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

　　出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

　　分角色朗讀。

　　3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

　　①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

　　生：是

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

　　生：媽媽，媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學生思維，學會愛的表達)

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：(讀青蛙媽媽語)。

　　師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀?

　　生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　4、合(最后一段)：內外延伸，厚實立體。

　　①巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

　　師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識!)

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

　　(同桌相互練說)

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

　　【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

　　七、課外練習，拓展延伸

　　前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

　　【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

　　【教學總結】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

　　“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

　　整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。