學習目標：

　　1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點；

　　2.理解本文襯托、對比的寫法；

　　3.認識柳宗元同情勞動人民、痛恨苛政的思想感情。

　　課前準備：

　　預習課文，能大概掌握課文情節。

　　學習過程：

　　第一課時

　　1.導入：

　　背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業可以免其賦稅，到底是什么職業呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。

　　2.解題釋疑：

　　“說”是古代的一種文體，跟現在的雜文大體近似，其內容大多是一事一議，常具有以小見大的特點，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。

　　3.梳理字詞：

　　朗讀課文，請學生口譯課文，教師補充注釋，并歸納重要字詞。

　　可分為三類歸納：

　?。?）詞類活用：

　　如：動詞作名詞：殫其地之出（出產的糧食），竭其廬之入（收入的財物）

　　名詞作狀語：歲賦其二（每年）

　　（2）古今異義：病：古義（困苦不堪）今義（疾?。?/p>

　　（3）一字多義：食：謹食之（喂養）退而甘食其土之有（吃）

　　（教師舉例，請學生補充歸納）

　　4.小結設疑：

　?。?）用精練的語言概括文章內容。

　　（2）思考：文章是如何表現蔣氏一家悲慘遭遇的。

　　第二課時

　　1.復習鞏固：

　　將準備的字詞測驗發給學生，進行復習鞏固。

　　2.問題研討：

　　形式一：學生針對文章的內容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內解決。

　　形式二：教師進行指導性地提問，帶領學生逐步解讀課文，并給學生留下一定的思考空間。

　　問題集錦：

　?、儆乐葜摺爱悺痹诤翁帲坑乐藶楹螤幈甲哐桑?/p>

　?、谑Y氏三代命運悲慘，令人同情，你認為他哭訴時想讓作者幫助他嗎？為什么？

　?、畚闹忻枥L蔣氏鄉鄰“今其室十無一焉”，你能用一個成語來概括嗎？造成這種現象的原因是什么？

　　④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？

　?、葑髡咭每鬃拥恼Z言有什么用意？

　　⑥作者對“賦斂之毒有甚是蛇者”的現象抱以怎樣的感情和態度呢？

　?、邔τ谧髡叩钠谕耙再狗蛴^人風者得焉”，我們應該如何看待？

　　3.寫法探討：

　　本文寫作上有兩個突出特點：

　　①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　?、趯Ρ取Ｒ云溧l鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　包括：生存情況之對比，生活狀況之對比，危險次數之對比，死亡時間之對比等。

　　4.質疑之聲：

　　柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結合其經歷及當時社會背景來談）

　　5.歸納總結：

　　本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統治者殘暴的罪行，表現了作者對勞動人民的深切同情。

　　6.課后思考：

　　若你就是那位考察民情的官吏，你會如何解決這個問題？請發揮想象力，為本文續寫一段文字。