教學重點

　　（還是那句話，自己寫吧，打字太累了）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們在前面幾節課學習了史鐵生的《我與地壇》，在這篇文章中，史鐵生寫道，在他面臨心理死亡的時候，是地壇拯救了他，特別是那些自由自在的“小昆蟲，蜂兒，螞蟻，瓢蟲”讓他懂得生命的忙碌與快樂。在一個人最失望最痛苦的時候，往往是某一件事，甚至某一個物象擊中了他的靈魂，讓他得以重生。今天我們就來學習另外一篇外物拯救靈魂的故事。

　　板書――――《呱呱》

　　二、學生默讀文章，完成兩個任務

　　1，生字詞（找個本子抄抄吧）2，用簡短的話復述課文

　　（2，學生大致回答：作者或我在年輕時候想自殺，在死亡的路上，聽到了嬰兒呱呱的啼哭聲，使作者或我收回了腳步，治愈了內心的創痛）

　　三、問題設計：

　　1，“我”為什么會想到自殺？

　　（在第一段，學生基本上能找出來，但學生可能不會說最后一句）

　　2，這些確實是“我”想自殺的原因。那么，對他的這種感覺影響最大的是什么呢？為什么他想到要到遠離人寰的山頂去自殺？

　　（學生基本上會說拜倫和曼弗雷德的影響，當然最主要的是拜倫）

　　3，拜倫為什么會影響到在作者的自殺？

　　（學生會看下面的注釋，然后說拜倫有憂郁傾向。這時候引入作者的經歷背景，特別是他在追求自由民主的理想上和拜倫相似。但拜倫勇敢的參加了革命戰斗，但作為作者這類的人的懦弱性導致了他不敢去通過暴力去實現理想，萬般無奈只好準備用生命去表示微弱的抗爭。適當的多講一些，有利于學生的理解）

　　4，那么，剛才同學們在復述的時候，說主人公是作者，行不行呢？

　　（學生基本明白，可以指作者，更多的是指象作者一樣茫然的那一批年輕人）

　　5，那么主人公有沒有自殺？（沒有），哪句話表明他轉變的？（第一段的那個葡萄酒比喻展現了主人公的強烈自殺愿望，但“一種隱秘的恐懼使我全身發冷，可是。。。表明他自殺面前的懦弱）

　　6，是什么使他有了不自殺的轉變？

　　（嬰兒的啼哭聲）

　　7，在急切想自殺的情況下，為什么僅僅嬰兒的啼哭卻能讓他轉變念頭？

　　（創設那個環境，讓學生去感悟體會吧。重要的是把文章看完，看透）

　　A，嬰兒的哭聲表示了生命的存在（那個特定的環境）和生命的堅強

　　B，苦聲喚起了主人公內心深處的對生命的渴望

　　C，當主人公看到嬰兒一家的時候（多讀幾遍這幾段），那溫馨的家庭場景讓他感到世界還有愛的存在，有愛就有希望，希望在于將來

　　8，那么看到這里本文的主題是什么？學完這篇文章之后，你怎么對待自己的生命？

　　（主要是對生命的贊美，對愛的謳歌，要為生命尋找生存下去的借口。讓學生自由發揮吧。最后教師的總結別忘了，能錦上添花的啊，呵呵）