教學(xué)重點(diǎn)

　　（還是那句話，自己寫吧，打字太累了）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　我們?cè)谇懊鎺坠?jié)課學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》，在這篇文章中，史鐵生寫道，在他面臨心理死亡的時(shí)候，是地壇拯救了他，特別是那些自由自在的“小昆蟲，蜂兒，螞蟻，瓢蟲”讓他懂得生命的忙碌與快樂。在一個(gè)人最失望最痛苦的時(shí)候，往往是某一件事，甚至某一個(gè)物象擊中了他的靈魂，讓他得以重生。今天我們就來學(xué)習(xí)另外一篇外物拯救靈魂的故事。

　　板書――――《呱呱》

　　二、學(xué)生默讀文章，完成兩個(gè)任務(wù)

　　1，生字詞（找個(gè)本子抄抄吧）2，用簡短的話復(fù)述課文

　　（2，學(xué)生大致回答：作者或我在年輕時(shí)候想自殺，在死亡的路上，聽到了嬰兒呱呱的啼哭聲，使作者或我收回了腳步，治愈了內(nèi)心的創(chuàng)痛）

　　三、問題設(shè)計(jì)：

　　1，“我”為什么會(huì)想到自殺？

　　（在第一段，學(xué)生基本上能找出來，但學(xué)生可能不會(huì)說最后一句）

　　2，這些確實(shí)是“我”想自殺的原因。那么，對(duì)他的這種感覺影響最大的是什么呢？為什么他想到要到遠(yuǎn)離人寰的山頂去自殺？

　　（學(xué)生基本上會(huì)說拜倫和曼弗雷德的影響，當(dāng)然最主要的是拜倫）

　　3，拜倫為什么會(huì)影響到在作者的自殺？

　　（學(xué)生會(huì)看下面的注釋，然后說拜倫有憂郁傾向。這時(shí)候引入作者的經(jīng)歷背景，特別是他在追求自由民主的理想上和拜倫相似。但拜倫勇敢的參加了革命戰(zhàn)斗，但作為作者這類的人的懦弱性導(dǎo)致了他不敢去通過暴力去實(shí)現(xiàn)理想，萬般無奈只好準(zhǔn)備用生命去表示微弱的抗?fàn)帯＿m當(dāng)?shù)亩嘀v一些，有利于學(xué)生的理解）

　　4，那么，剛才同學(xué)們?cè)趶?fù)述的時(shí)候，說主人公是作者，行不行呢？

　　（學(xué)生基本明白，可以指作者，更多的是指象作者一樣茫然的那一批年輕人）

　　5，那么主人公有沒有自殺？（沒有），哪句話表明他轉(zhuǎn)變的？（第一段的那個(gè)葡萄酒比喻展現(xiàn)了主人公的強(qiáng)烈自殺愿望，但“一種隱秘的恐懼使我全身發(fā)冷，可是。。。表明他自殺面前的懦弱）

　　6，是什么使他有了不自殺的轉(zhuǎn)變？

　　（嬰兒的啼哭聲）

　　7，在急切想自殺的情況下，為什么僅僅嬰兒的啼哭卻能讓他轉(zhuǎn)變念頭？

　　（創(chuàng)設(shè)那個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生去感悟體會(huì)吧。重要的是把文章看完，看透）

　　A，嬰兒的哭聲表示了生命的存在（那個(gè)特定的環(huán)境）和生命的堅(jiān)強(qiáng)

　　B，苦聲喚起了主人公內(nèi)心深處的對(duì)生命的渴望

　　C，當(dāng)主人公看到嬰兒一家的時(shí)候（多讀幾遍這幾段），那溫馨的家庭場景讓他感到世界還有愛的存在，有愛就有希望，希望在于將來

　　8，那么看到這里本文的主題是什么？學(xué)完這篇文章之后，你怎么對(duì)待自己的生命？

　　（主要是對(duì)生命的贊美，對(duì)愛的謳歌，要為生命尋找生存下去的借口。讓學(xué)生自由發(fā)揮吧。最后教師的總結(jié)別忘了，能錦上添花的啊，呵呵）