教案示例

　　一、導入

　　今天我們一起來學習兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內容涉及到魯迅詩歌與書法藝術的成就和對人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點。請同學們在閱讀中注意體會。

　　先學習《魯迅詩稿序》。

　　二、了解文序的特點

　　明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發表評論，研究闡發有關問題。按序的內容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請他人寫（一般稱“序”或“代序”）。

　　三、誦讀感悟語言

　　１、師范讀

　　２、生結合注釋自讀，疏通文義，體會感情。

　　積累詞語：犀角燭怪肝膽照人臻薈萃拘攣 靡涯面聆謦欬

　　３、生分小組互讀檢查、評議。

　　４、教師抽查學生字詞積累情況，投影顯示：

　　（１）下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是：（ ）

　　Ａ、每臻絕唱（zhēn） 邊緣（yán）  拘攣（luán）

　　Ｂ、犀角燭怪（xī）篆隸（zhuàn） 好其書（hào）

　　Ｃ、面聆謦頦（qǐnghài）戰栗（lì）遏制（è）

　　Ｄ、靡涯（yá）   賜予（cí）  欣然（xīn）

　　（２）下列詞語中加點字，解釋全都正確的一組是（

　　Ａ、每臻絕唱（達到）    犀角燭怪（蠟燭）

　　Ｂ、薈而萃之（聚集）    面聆謦頦（當面）

　　Ｃ、肝膽照人（比喻真誠的心）  寥寥（靜寂，空虛）

　　Ｄ、遏制（止）      欣然（旺盛）

　　明確：１、Ｂ（Ａ緣yuánＢ頦hài Ｃ賜cì）

　　２、Ｂ（Ａ燭：照 Ｃ寥寥：形容極少Ｄ欣然：愉快的樣子）

　　請優秀者展示讀。

　　６、讀讀，發現本文語言有什么特點？（或請同學們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發現本文語言美感）

　　提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對方生與死……表現具足”長得自然。還有類似對偶句，對的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優美動聽。用典自然。

　　三、理清思路，整體把握

　　１、魯迅詩歌和書法有什么特點？

　　２、郭沫若對其作了怎樣的評價？

　　３、作者認為應該怎樣學習魯迅的詩歌與書法？

　　４、全文共三段，其相互關系如何？

　　提示：

　　１、特點：詩歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法……自成風格，樸質而不拘攣，灑脫而有法度。

　　２、評價，詩歌……前無古人，后啟來者。書法……世人寶之，非因人而貴也。

　　３、學其人，更要好其詩，好其書。

　　４、一、二段并列，先分述詩歌與書法，第三段總評，全文形成分總結構。

　　四、學習《我為誰而生》

　　１、比較兩文結構

　　明確：議論文一般有四種結構模式，即并列式、層進式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。

　　２、請學生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他

　　最執著最痛苦的？

　　３、深入探討：《我為誰而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標又是什么呢？

　　討論明確

　　１、先總說，后分說，總分式結構。

　　２、一是對純真愛情的渴望，二是對無窮知識的追求，三是對人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執著最痛苦。

　　（教師打出投影介紹羅素有關情況。）

　　五、課堂小結

　　這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內容上說《我為誰而生》體現了西方人對待成功，對待生死的認識，《魯迅詩稿序》中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風格上說，《我為誰而生》善用感情色彩強烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴謹而縝密《魯迅詩稿序》則用文言寫成，語言凝練而含蓄，展現了我國古漢語經久不衰的魅力。讓我們再次齊讀兩篇課文。

　　六、布置作業：