第一課時：

一．導入，語文教案－《荷塘月色》。

　　結合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。

二．自主·合作·探究

　　1. 自讀感知

　　（1）布置學生課前利用網絡或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結合學生發言適當補充。

　　（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調；學生自讀，邊讀邊作圈、點。

　　2. 理清本文的感情線索

　?。?）引導學生在自讀的基礎上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。

　?。?）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

　　本文寫到結尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

　　學生討論，教師指導，可根據當時的背景和作者的經歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據。

　　3. 探究閱讀

　?。?）結合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　?。?）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，并記錄發言結果。

第二課時

一、導入

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境，高中一年級語文教案《語文教案－《荷塘月色》》。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？