教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 疏通文意，掌握文言知識。

　　2、 了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。

　　3、 了解本文的寫作特色。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、 文言詞匯的意思和用法，特殊句式。

　　2、 屈原的人格精神的理解。

　　3、 本文傳評結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　教授法、串講法、啟發(fā)式、練習(xí)法。

　　教學(xué)課時：

　　4課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇傳評結(jié)合的人物傳記，是“太史公別調(diào)”。敘事部分文字還比較簡單，議論部分就比較艱深了，而且還有些歷來存有疑義的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些，重點難句要求筆頭翻譯。2班則要慢些，其中練習(xí)盡量安排在課內(nèi)，促其自覺完成，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、 回顧已知的屈原。

　　2、 研讀1—3段。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、回顧已知的屈原。

　　學(xué)生交流自己所知道的屈原。

　　古代偉大的浪漫主義愛國詩人。

　　高二時我們學(xué)習(xí)過《離騷》節(jié)選，可以溫習(xí)其中的名句。如：日月忽其不淹兮，

　　二、研讀1—3段。

　　1、 學(xué)生朗讀1—3段，梳理三段的內(nèi)容。

　　2、 把握第1段內(nèi)容。

　　這一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，說明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之？為什么“甚任之”？

　　分析：王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”?！保ㄗ笸剑撼倜?。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。）

　　“王甚任之”的原因：

　　（1）楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子，受封于屈，因以屈為氏，是楚國王族中的一支。（古代姓比氏大，后來姓氏不分。）

　?。?）屈原具有杰出的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。（明、嫻，形容詞用作動詞，這兩句狀語后置。）

　　這是屈原的見任。

　　3、把握第2段內(nèi)容。

　　王為什么怒而疏屈原？

　　分析：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于上官大夫“爭寵而心害其能”。 而最隱晦的原因卻是屈原的功高震主，懷王的嫉妒和昏聵。

　　這是屈原的見疏。見疏的理由很簡單，簡單到讓人難以相信。

　　4、重點研讀第3段。

　　這一段難度最大；最集中地揭示了屈原的崇高品格；又是歷來評價《離騷》的最重要文字（按：原是淮南王劉安所作《離騷經(jīng)傳》中語，太史公采入《屈傳》內(nèi)，原作已佚）。

　?。?）疏通文意和難句。

　　①屈原為什么作《離騷》？

　　“憂愁幽思而作《離騷》”。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。翻譯。

　?、凇叭烁F則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”

　　這句提出屈原作《離騷》的緣由之一：“窮”，處境困窘，走投無路，屈原之窮——“正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之”。由“窮”必然生“怨”，所以下句寫“怨”，屈原之怨——“信而見疑，忠而被謗”。“勞苦倦極”，與下句“疾痛慘怛”四字對舉，“極”，應(yīng)解作“困憊”。

　?、邸懊鞯赖轮畯V崇，治亂之條貫，靡不畢見。”

　　這句承“上稱（稱道）帝嚳”等句，進(jìn)一步說明《離騷》的內(nèi)容?！懊鳌笔恰瓣U明”。“道德”，在這里不但指個人品格，還指政治上舉賢授能的善政（按：古代“道德”本有此義，見《禮記？王制》）?！皸l貫”，條理，加以推演，指道理，再進(jìn)一步推演，可用來指因果關(guān)系。整個這句可以譯為：“（作者）闡明了‘舉賢授能’的道德的崇高偉大，國家治亂的因果關(guān)系，（所要說明的道理）無不完全揭示了出來?！薄耙姟?，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達(dá)。

　?、堋捌湮募s，其辭微，其志潔，其行廉?！?/p>

　　這句是總說《離騷》寫作特征，下面“其稱文”數(shù)句是這句的具體解說。課本注釋解釋“約”為“簡約”，“微”為“含蓄”，似欠妥帖。因為《離騷》的文辭并不簡約，相反，它在反復(fù)申說；并不含蓄，相反，它是淋漓痛切。按這兩句是同義反復(fù)，意為“它的文辭迂典深微”?！凹s”的本義是“纏束”，可引申為“迂曲”，“微”的義項之一是“深微”。整個這句話應(yīng)譯為：“它的文辭迂曲深微，它所表達(dá)的志趣是高潔的，所表達(dá)的品格是端方正直的?！?/p>

　　⑤“其稱文小而其指極大，舉類速而見義遠(yuǎn)?！?/p>

　　這兩句互文見義，承接“文約辭微”加以申說。課本已有注釋，要補(bǔ)充說一說的是，這兩句是說明《離騷》的“引類譬喻”這一表現(xiàn)手法，如用“善鳥香草，以譬忠貞；惡禽臭物，以比讒佞”；“虬龍駕鳳，以托君子，飄風(fēng)去霓，以為小人”（王逸語），等等。

　　⑥“其志浩，故其稱物芳；其行廉，故死而不容?！?/p>

　　這兩句承上“志潔行廉”進(jìn)一步申說，并用它來轉(zhuǎn)入下一層的評論屈原的偉大人格?！胺Q物芳”，具體指屈原修養(yǎng)品格，堅持節(jié)操，多用蘭惠費桂等芳香草木來說明自己的愛好。這兩句可譯為：“由于他志趣高潔，所以作品中多引用芳香之物；由于他行為端正不茍，所以作品中表達(dá)他即使至死也不為讒諂小人所容?！?/p>

　?、摺白允桢孜勰嘀小敝痢半m與日月爭光可也”。

　　“自疏’以下五句，表達(dá)的意思重復(fù)，而且句式、節(jié)奏不很協(xié)調(diào)。據(jù)前人考證，可能有“異文竄入”，加上詞語解釋，說法甚多，是全段的難點。因此，我們只要借助注釋，大致弄清文意就行了，不必追求譯得很順暢。

　　譯文：他自動地遠(yuǎn)離污泥濁水，像蟬脫殼那樣擺脫污穢，超脫于塵埃之外，不沾染世俗的污垢，他真是一個潔白干凈出污泥而不染的人。我們推論他的這種志趣，即使同日月爭光也是可以的。

　　（3）理清本段的思路。

　?。ㄒ娗埃?/p>

　?。?）反復(fù)誦讀，讀出詠嘆的意味。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、 熟讀文段。

　　2、 翻譯重點句子。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　1、 誦讀第三段，提問詞語的意思。

　　2、 學(xué)習(xí)4—10段，了解楚國的歷史。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、誦讀第三段，提問詞語的意思。

　　1、 集體或個人反復(fù)誦讀第三段。

　　2、 提問一些詞語的意思和用法。

　?。?）心害其能 （2）屬草稿未定 （3）平伐其功

　?。?）離騷 （5）靡不畢見 （6）其指極大

　　（7）蟬蛻于濁穢 （8）世之滋垢

　　二、學(xué)習(xí)4—10段，了解楚國的歷史。

　　1、 師生共同閱讀4—10段，強(qiáng)調(diào)重點詞語，學(xué)生表述事件，了解概括作者寫到的楚國的歷史。

　　屈原被絀，張儀行騙

　　懷王被惑，縱儀歸秦

　　諸侯擊楚，楚兵大敗

　　懷王赴秦，客死異鄉(xiāng)

　　屈原被放，心系懷王

　　子蘭使奸，屈原被遷

　　2、 重點翻譯8、9小節(jié)

　　3、 探討，為什么歷敘楚國的歷史？

　　寫屈原處江湖之遠(yuǎn)，依然心憂祖國。雖然懷王“終不悟”，但屈原的“存君興國”之志從未泯滅。儒家說：“不在其位，不謀其政?！鼻瓍s無論是否在其位都要謀其政。儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身?！鼻瓌t是不管窮達(dá)都要兼濟(jì)天下。“位卑未敢忘憂國”，屈原的愛國之心既不會因個人的榮辱而動搖，也不會隨楚國的治亂而改變。對祖國的一片忠心是屈原傲骨的內(nèi)在精髓。

　　這樣寫就突出了屈原的精神和品質(zhì)。

　　4、 這兩段的脈絡(luò)：

　　這兩段緊承懷王三受秦騙，客死于秦的記敘，遠(yuǎn)接評介《離騷》中“信而見疑，忠而被謗”二語，并把議論推進(jìn)一層，’指明“圣君治國累世而不見”的原因，就在“其所謂忠者不忠，賢者不賢”。這個見解非常深刻，它融合了作者個人的體驗在內(nèi)，寄托著作者個人特有的政治幽憤，特別值得注意。從這兩段本身的脈絡(luò)來看，它是從兩個角度來寫的。先從為臣（屈原）的角度寫，方法是寓議于敘，突出屈原的“忠”與“賢”，闡明他與國家命運息息相關(guān)；后從為君（懷王）的角度寫，方法是純用議論，突出其結(jié)果是“兵挫地削，身客死于秦”，闡明人君“不知人之禍”。兩相結(jié)合，在文筆上就顯出往復(fù)回環(huán)的特點。

　　5、 反復(fù)誦讀8、9兩段。感受屈原的精神和司馬遷的寄托。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、 翻譯重點句子。

　　2、 記憶重點詞義。

　　3、 背誦第三段。

　　第三課時

　　教學(xué)要點：

　　1、 研讀最后兩段。

　　2、 總結(jié)屈原精神和本文寫法特色。

　　3、 整理文言詞匯和句式。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、研讀最后兩段。

　　1、 朗讀翻譯最后兩段文字，強(qiáng)調(diào)重點詞語。

　　2、 概括文段的意思

　　江畔答問，絕望自沉

　　文澤后世，德威眾杰

　　3、 理解記敘屈原與漁父對話的作用。

　　屈原與漁父的對話，顯現(xiàn)了兩種不同的人生哲學(xué)、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。

　　屈原被放，“行吟澤畔”。他在吟什么？屈原仍在“吟”其志，他是為了其“志”而“顏色憔悴”到如此“枯槁”之狀，頹廢的外表之中仍透露著一種對精神追求的執(zhí)著。漁父明知故問其見放之因，屈原答：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！边@既是對不合理遭遇的解釋，也是對自我人格立場的持守?？梢娗谋瘎∈菚r代的悲劇。漁父建議屈原“與世推移”，沒有必要“懷瑾握瑜”，屈原則用形象化的比喻（“彈冠”與“振衣”）表明自己誓不改變自己的政治主張和人生信念?！皩幐俺Ａ鞫岷踅~腹中耳”一句突出了屈原的高貴品質(zhì)，可見屈原的矢志不移，寧棄生求死，不墜青云之志。死亡已經(jīng)成為屈原標(biāo)舉清高解脫愁苦的惟一手段。

　　綜上所述，屈原形象就是一個殉道者的形象，這個“道”就是理想和信仰，就是祖國和人民，就是人格的神圣與精神的絕對純凈。

　　二、總結(jié)屈原精神和本文寫法特色。

　　1、 學(xué)生總結(jié)屈原精神。

　　2、 探討本文寫法特色。

　　“傳評結(jié)合”的寫法。

　　這篇史傳與我們以前學(xué)的《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等人物傳記有些不同。前面幾篇是“寓論斷于敘事”，情節(jié)曲折、戲劇性強(qiáng)、人物性格鮮明。而本文則“以議論行敘事”，沒有離奇完整的情節(jié)，也沒有驚心動魄的場面描寫和人物的細(xì)致刻畫，只是粗線條地勾勒人物的一生，或邊傳邊議，或傳中寓評，所以有人稱它是“太史公之變調(diào)”，亦即史傳中的“變體”，其原因可能有四：

　　其一、先秦史籍皆不傳屈原生平事跡，有關(guān)屈原的史料太少（可能與秦始皇焚書有關(guān)），單靠敘事不容易寫出屈原光輝的一生。

　　其二、屈原史料雖少，但其作品猶在，通過作品感其精神是最好的辦法，而將閱讀所得見諸筆端就離不開“評議”。

　　其三、司馬遷寫此傳也意在抒寫個人幽憤，所以“評”就顯得尤其重要。