一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解法律對(duì)生命健康權(quán)保護(hù)的意義及具體要求。

　　2、掌握自我保護(hù)生命健康的科學(xué)知識(shí)與實(shí)用技巧。

　　3、珍愛生命，保護(hù)和促進(jìn)身心健康。

　　二、課堂預(yù)習(xí)

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)梳理

　　1、階段是未成年學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時(shí)期。

　　2、學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的身心健康應(yīng)該怎么做?

　　3、社會(huì)對(duì)未成年學(xué)生的身心健康應(yīng)該怎么做?

　　4、是未成年人人身權(quán)利中最重要、最起碼的權(quán)利。

　　5、法律為什么對(duì)未成年人的生命健康權(quán)做出特殊保護(hù)?

　　(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　【判斷題】

　　1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會(huì)受到道德的譴責(zé)。()

　　2、在日常生活中，對(duì)生命健康的威脅主要是認(rèn)為因素。()

　　3、未成年人作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體和民族未來，生命健康權(quán)受法律特殊保護(hù)。()

　　4、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，最好的方法是以暴制暴()

　　三、課堂教學(xué)

　　(一)構(gòu)建知識(shí)體系

　　誰是責(zé)任人

　　依法享有生命健康權(quán)教室門上的“安全路線圖”

　　健康的“陷阱”

　　(二)課堂練習(xí)

　　【單項(xiàng)選擇題】

　　1、未成年人的人身權(quán)利中最重要、最起碼的權(quán)利是()

　　A、自由權(quán)利;B、言論權(quán);C、生命健康權(quán);D、名譽(yù)權(quán);

　　2、中國公民劉某在美經(jīng)商被美國人毆打。劉某選擇的維權(quán)途徑是()

　　A、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣;

　　B、為了國家友誼，自認(rèn)倒霉;C、回國投訴;D、通過法律武器維護(hù)生命健康權(quán);

　　3、下列說法錯(cuò)誤的是()

　　A、每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的;B、人的生命健康權(quán)是受國家法律保護(hù)的;

　　C、人的生命只屬于自己，不屬于社會(huì);D、珍愛生命是一種盡義務(wù)的表現(xiàn);

　　【材料分析】

　　甲乙丙三名同學(xué)放學(xué)回家，路過河邊，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學(xué)均不會(huì)游泳，面對(duì)此種情況，有三種不同的表現(xiàn)：

　　甲想：自己不會(huì)游泳，還是自己的安全最重要。于是揚(yáng)長而去。

　　乙沒多想，跳進(jìn)河水中救人，結(jié)果自己也在河中掙扎。

　　丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。

　　1、請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析上述三種做法。

　　2、假如你遇到類似的情況，你會(huì)怎么做?

　　四、課后拓展訓(xùn)練

　　珍愛生命：一天返學(xué)，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個(gè)同學(xué)神神秘秘地和他打招呼。其中有一個(gè)同學(xué)拿出一支煙對(duì)小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧!”

　　如果你是小林，你會(huì)怎么辦?請(qǐng)說明你的理由。