一、學習目標

　　1、了解法律對生命健康權保護的意義及具體要求。

　　2、掌握自我保護生命健康的科學知識與實用技巧。

　　3、珍愛生命，保護和促進身心健康。

　　二、課堂預習

　　(一)基礎知識梳理

　　1、階段是未成年學生身心健康成長的關鍵時期。

　　2、學校對未成年學生的身心健康應該怎么做?

　　3、社會對未成年學生的身心健康應該怎么做?

　　4、是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利。

　　5、法律為什么對未成年人的生命健康權做出特殊保護?

　　(二)預習檢測

　　【判斷題】

　　1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會受到道德的譴責。()

　　2、在日常生活中，對生命健康的威脅主要是認為因素。()

　　3、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族未來，生命健康權受法律特殊保護。()

　　4、當我們的生命健康權受到非法侵害時，最好的方法是以暴制暴()

　　三、課堂教學

　　(一)構建知識體系

　　誰是責任人

　　依法享有生命健康權教室門上的“安全路線圖”

　　健康的“陷阱”

　　(二)課堂練習

　　【單項選擇題】

　　1、未成年人的人身權利中最重要、最起碼的權利是()

　　A、自由權利;B、言論權;C、生命健康權;D、名譽權;

　　2、中國公民劉某在美經商被美國人毆打。劉某選擇的維權途徑是()

　　A、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣;

　　B、為了國家友誼，自認倒霉;C、回國投訴;D、通過法律武器維護生命健康權;

　　3、下列說法錯誤的是()

　　A、每個人的生命都是獨一無二的;B、人的生命健康權是受國家法律保護的;

　　C、人的生命只屬于自己，不屬于社會;D、珍愛生命是一種盡義務的表現;

　　【材料分析】

　　甲乙丙三名同學放學回家，路過河邊，發現有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學均不會游泳，面對此種情況，有三種不同的表現：

　　甲想：自己不會游泳，還是自己的安全最重要。于是揚長而去。

　　乙沒多想，跳進河水中救人，結果自己也在河中掙扎。

　　丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。

　　1、請簡要評析上述三種做法。

　　2、假如你遇到類似的情況，你會怎么做?

　　四、課后拓展訓練

　　珍愛生命：一天返學，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個同學神神秘秘地和他打招呼。其中有一個同學拿出一支煙對小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧!”

　　如果你是小林，你會怎么辦?請說明你的理由。