設計理念：

　　青少年學生都希望得到老師的關心、理解、愛護和信任，無數事實證明，良好的師生關系是學生積極進取的精神食糧和無形動力，那么，教育學生正確對待師生關系就成為不可缺

　　少的一課。

　　教學目標：

　　1、讓學生會正確看待師生關系，處理好與老師之間的關系。

　　2、讓學生體會學習不是報答老師或報復老師的工具，而是為自己學的。

　　3、在師生關系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個好學生。

　　教學準備：

　　教育故事五年級牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，作為學生，你們都希望從老師眼里看到對自己的希望和信任，的確，師生關系是影響學生學習態度和學習效果的最重要的因素之一，今天，我們就學習如何正確對待師生關系。

　　二、活動記錄：

　　1、老師口述故事：

　　學生的心靈獨白：我真沒有想到，老師會那么瞧不起我！

　　外國語學校在全市招生，我們老師推薦幾位學習好的同學去參加，讓他們去填寫登記表。我說我也想報考外國語學校，不料，老師不僅不讓我報名，還說我給學校丟人。我當時就急了，和老師頂撞起來。這不，老師又讓我叫家長。

　　唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學起就沒有遇到過一個好老師。我不就是調皮點嗎？我不就是活潑好動點嗎？我不就是成績總是不如一般學生考得好點嗎？其實，我比他們那些書呆子聰明多了。可是，想不到，老師總是那么小瞧我！上課不叫我回答問題也就算了，有時候我的作業寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說，天底下怎么會有這樣的老師呢？

　　針對提出問題讓學生討論：

　　（1）、故事中的老師，針對這位同學的想法是什么反應？

　　（2）、從故事中可以聽出這位學生在班里表現怎么樣，如果你是老師，你會喜歡他嗎？

　　我們接著來聽聽，他與媽媽是怎樣來解決這個問題的？老師講述他與教育專家的對話，讓學生進一步體會。

　　摘錄談話：

　　專家：“怎么，你在學校里遇到壞老師了？”

　　學生：我遇到了一位班主任老師，她對待學生特別不公平，總是喜歡那些拍馬屁和學習成績好的學生，對學習不好的學生都不正眼瞧一眼。您說這種老師是不是很壞啊？

　　專家：我們先不管這種老師是不是很壞。我倒很想知道，你屬于哪類學生呢？

　　學生：他頭一低，不好意思地說：“我當然屬于那種老師不正眼瞧一眼的學生。”

　　專家：這些年來，老師都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么對待老師的呢？

　　學生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對著干，作業故意不完成，上課故意和同學說話，讓他上不成課，氣死他！

　　專家：小子，你很有個性！可你有沒有想過你這樣做的結果是什么呢？

　　學生：不就是考不上學嗎，無所謂，很多成功的大老板都沒有學歷，將來我也弄個大老板當當，說不定大學生還得給我打工呢!

　　專家：你很有志氣！可是，我想知道，你當了大老板，是不是專門喜歡那些工作業績差、專門和你搗蛋的員工，而不喜歡那些工作業績高、也聽從你指令的員工呢？

　　學生：說真的，我還從來沒有想過這個問題。不過經您這么一問，我似乎突然明白了，老師喜歡學習好的同學也有她的道理啊。

　　教師總結：老師和學生之間的交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學生，學生也不可能喜歡所有的任課老師，學生和老師之間出現矛盾、摩擦是無法回避的現實。再說，在師生關系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個好學生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。

　　2、誰來說一說你知道的老師每天需要做哪些工作？

　　老師接著補充學生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學生多理解、包容，因為老師和你們的父母一樣，是人不是神，可能有時對你們粗暴了一些，但他們只有一個共同的目的，就是希望你們能好好學習，將來有一個好的前途。

　　三、感悟：

　　給同學們幾分鐘的時間，想一想通過這一節課的活動，你收獲了什么？

　　四、活動小結：

　　同學們，不要讓別人對你的評價成為你前進的絆腳石，一個人的學習不是為家長學的，更不是為老師和同學學的，而是為自己學的。一個人要想自己有一個好的將來，就必須從小好好學習，掌握必要的知識，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問題。所以，你沒有必要非要用好的成績證明給別人看，對得起自己就行了。

　　教學反思：

　　通過這一節課的活動，希望讓學生明白，學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報復”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊！讓學生深刻體會到，如果你的學習完全取決于對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？