教材分析

　　溫度測(cè)量在自然科學(xué)中是最基本的幾種測(cè)量之一。教材首先明確溫度的含義，然后要求學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法，及掌握體溫計(jì)與溫度計(jì)的異同。特別是對(duì)溫度計(jì)的使用規(guī)則和體溫計(jì)的特點(diǎn)作了重點(diǎn)闡述。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　⒈采用學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法。可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)水的冷熱程度，來(lái)明確溫度的含義。在動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且通過(guò)對(duì)體溫計(jì)和溫度計(jì)的對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。

　　⒉采用對(duì)比、討論為主的啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行小組或全班討論、答辯和對(duì)比，然后教師小結(jié)，得出結(jié)論。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　㈠認(rèn)知目標(biāo)

　　⒈了解溫度的含義，掌握溫度計(jì)的讀法及使用方法。

　　⒉明確溫度計(jì)和體溫計(jì)的異同。

　　㈡技能目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)具體問(wèn)題的分析、討論、總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　㈢情

　　感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　⒈教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀寫方法和溫度計(jì)的正確使用。

　　⒉教學(xué)難點(diǎn)：常用溫度計(jì)與體溫計(jì)的正確使用。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只。每組學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只、三只燒杯（內(nèi)分別盛有開水、冷水、溫水）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師指出在日常生活中，我們常用冷、熱、燙等詞來(lái)形容物體的冷熱程度，讓學(xué)生把這些詞填入空格中：

　　⑴冰很（     ）   ⑵從火爐中拿出來(lái)的鐵球很（    ）

　　⑶今天天氣很（    ）

　　指出溫度的含義：表示物體的冷熱程度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

　　學(xué)生舉例說(shuō)明溫度跟人類的關(guān)系很密切。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)一：每組學(xué)生先把兩只手分別插入熱水和冷水中，過(guò)一會(huì)兒，把左手插入溫水中，體會(huì)左手的感覺(jué)，然后再把右手插入同一盆溫水中，體會(huì)右手的感覺(jué)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)二：用水摸一下自己的額頭，然后摸一下同桌的額頭，體會(huì)冷熱感覺(jué)。在兩個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論井水“冬暖夏涼”的原因。

　　小結(jié)：光憑感覺(jué)不能客觀反映物體溫度的高低，要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度需要使用溫度計(jì)。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)，煤油溫度計(jì)等。

　　㈡溫度計(jì)與攝氏溫度

　　⑴用途：測(cè)量物體的溫度。

　　⑵原理：液體的熱脹冷縮。

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)，描述它的構(gòu)造。

　　⑶構(gòu)造：一根內(nèi)徑很細(xì)而且均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量的液體（如水銀、煤油等），管壁上標(biāo)有刻度值。

　　⑷刻度方法：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，然后分成100格，每一格為1度。當(dāng)然還可以擴(kuò)大到0度以下和100度以上，這種刻度最初是瑞典科學(xué)家攝爾修斯提出的，為紀(jì)念這位科學(xué)家，我們就把溫度的單位規(guī)定為攝氏度。

　　⑸溫度單位：攝氏度，用符合“℃”來(lái)表示。如人體的正常體溫是37攝氏度，寫成37℃，讀作37攝氏度。對(duì)0℃以下的溫度，就在度數(shù)前加負(fù)號(hào)，如-12℃，表示零下12攝氏度，或讀成負(fù)12攝氏度。

　　㈢溫度計(jì)的使用

　　讓每組學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)的量程和最小刻度。

　　討論：如果被測(cè)物體的溫度超過(guò)溫度計(jì)的最高溫度或低于它能測(cè)的最低溫度會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

　　答：可能將溫度計(jì)脹破，或者測(cè)不出溫度值。

　　小結(jié)：溫度計(jì)不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。所以在測(cè)量前必須先估計(jì)被側(cè)物體的溫度。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)三：把溫度計(jì)玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，觀察內(nèi)液面的升降情況，確定什么時(shí)候可以讀數(shù)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)四：明確讀數(shù)時(shí)仰視或俯視所得結(jié)果與平視有何不同。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)五：把溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，讀出結(jié)果，然后把溫度計(jì)的玻璃泡與杯壁相接觸，讀出結(jié)果，把溫度計(jì)的玻璃泡一半浸入溫水中，讀出結(jié)果。進(jìn)行比較。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)六：溫度計(jì)在溫水中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，然后把溫度計(jì)從溫水中拿出來(lái)到空氣中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。進(jìn)行比較。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、討論、小結(jié)。

　　溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸，不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出來(lái)讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)要等到內(nèi)液面穩(wěn)定下來(lái)后才能讀數(shù)，視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平。

　　㈣體溫計(jì)

　　學(xué)生動(dòng)手用體溫計(jì)在腋下或口腔中測(cè)量體溫。把體溫計(jì)和常用溫度計(jì)進(jìn)行比較，并填表：

　　測(cè)量?jī)x器

　　測(cè)量范圍

　　準(zhǔn)確值

　　讀數(shù)情況

　　使用注意點(diǎn)

　　溫度計(jì)

　　0-100℃或其它

　　1℃

　　不能離開被測(cè)液體

　　不能甩

　　體溫計(jì)

　　35℃-42℃

　　0.1℃

　　可以拿出來(lái)讀數(shù)

　　先甩幾下后測(cè)量

　　學(xué)生討論：體溫計(jì)測(cè)量人體體溫時(shí)為什么可以拿出來(lái)讀數(shù)并要甩幾下呢？

　　教師小結(jié)：

　　在體溫計(jì)的玻璃泡和玻璃管之間，有一段特別細(xì)的彎曲的玻璃管。這種結(jié)構(gòu)可以使體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀柱在這里斷開，上面的玻璃管里的水銀就退不回來(lái)了，可以拿出來(lái)讀數(shù)。因此，在下次使用前應(yīng)先用力甩幾下，把水銀甩回到玻璃泡中。

　　㈤課堂小結(jié)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第六節(jié)溫度的測(cè)量

　　⒈溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。

　　⒉溫度計(jì)工作原理：利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成。

　　⒊單位：℃。

　　⒋溫度計(jì)的使用方法。

　　⒌溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別。

　　六、習(xí)題與解析

　　⒈隨堂練習(xí)

　　⑴“45℃”應(yīng)讀作   ，“-30℃”應(yīng)讀作    。

　　⑵在非洲的索馬里曾測(cè)到過(guò)高達(dá)63℃的氣溫，在南極大陸曾測(cè)到過(guò)-88.3℃的最低氣溫，兩地的最大氣溫差是    ℃。

　　⑶某人用一支體溫計(jì)測(cè)得某甲的體溫是40.5℃，該人立即又將該體溫計(jì)消毒后給正常體溫的乙測(cè)體溫，測(cè)出乙的體溫是    。

　　(A)37℃    (B)40.5℃      (C)38℃     (D)40℃

　　⑷體溫計(jì)的水銀面指在38.5℃上，某同學(xué)在未甩的情況下，分別量出生病同學(xué)的體溫，測(cè)得的結(jié)果第一次為38.5℃，第二次39.5℃，第三次為39.5°。則

　　(A)只有第一次正確

　　(B)只有第二次正確

　　(C)只有第三次正確

　　(D)第三次肯定正確，第一、二次也可能正確

　　⑸某溫度計(jì)在冰水混合物中的水銀柱長(zhǎng)5厘米，在100℃時(shí)水銀柱長(zhǎng)25厘米。當(dāng)水銀柱長(zhǎng)為12厘米時(shí)，所顯示的溫度為

　　(A)28℃      (B)35℃      (C)48℃      (D)60℃

　　⒉課后練習(xí)

　　⑹下列使用溫度計(jì)的步驟，按正確的操作順序排列應(yīng)為   。

　　(A)讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸沒(méi)在被測(cè)液體中

　　(B)取量程適宜的溫度計(jì)

　　(C)取出溫度計(jì)

　　(D)估計(jì)被測(cè)物體的溫度

　　(E)讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間

　　(F)觀察溫度計(jì)的讀數(shù)

　　⑺一支溫度計(jì)刻度均勻，但讀數(shù)不準(zhǔn)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將它放入沸水中，示數(shù)為95℃；放在冰水混合物中，示數(shù)為-5℃。現(xiàn)把該溫度計(jì)懸掛在教室墻上，它的示數(shù)為30℃。教室內(nèi)的實(shí)際氣溫應(yīng)是℃。

　　⒊參考答案

　　⑴45攝氏度 負(fù)30攝氏度  ⑵151.3℃  ⑶B  ⑷B  ⑸B

　　⑹(D)(B)(A)(E)(F)(C)  ⑺35

　　⒋簡(jiǎn)要分析

　　⑶體溫計(jì)沒(méi)甩內(nèi)液面只會(huì)上升不會(huì)下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。

　　⑷第一次的結(jié)果為38.5℃,生病同學(xué)的實(shí)際體溫可能是38.5℃以下或剛好是38.5℃,第二次的結(jié)果是39.5℃,在38.5℃基礎(chǔ)上有所上升,說(shuō)明實(shí)際體溫為39.5℃,而第三次為39.5℃,該同學(xué)的實(shí)際體溫可能是39.5℃以下或剛好是39.5℃,所以B正確。

　　100℃－0℃

　　⑸所顯示的溫度＝       ×（12-5）=35℃《第一冊(cè) 2、6溫度的測(cè)量》