一、主題的產生

　　《有趣的魚》是小班下冊分享閱讀讀本一故事，其主要內容是“馬克是條魚，它喜歡捉迷藏，湯姆看到馬克，它想抓住馬克，馬克游走了，蘭絲看到馬克，它想抓住馬克，馬克游走了，肯肯看到馬克，他想要馬克，，馬克沒游走，它很喜歡小肯肯。”

　　在開展此活動的過程中，我發現：1、很多幼兒都對魚特別感興趣。2、活動中出現了很多關于魚的問題。針對幼兒的興趣需要，結合我園的地理優勢，我設計了以“有趣的魚”為主題的探索活動。

　　二、主題目標

　　1、能用各種感官，主動去了解常見魚的種類、名稱。

　　2、能用交流、談話、繪畫、手工等形式進行表征。

　　3、在活動中初步感受魚和人的關系，樹立初步的環保意識。

　　三、主題的實施過程

　　活動一：收集資料——尋找各種各樣的魚

　?。ㄍㄟ^多種途徑獲取與主題活動相關的資料，可以滿足不同幼兒的興趣需要。邀請家長和孩子一起收集相關的圖片和資料不僅可以增進孩子與家長之間的交流，增進親子關系，實現家園共育，也有益于收集更豐富多彩的主題資料。）

　　1、調查：在主題活動的實施之初，我以《主題活動——有趣的魚課前調查表》的形式向家長介紹開展此主題活動的意圖及教育價值，并了解幼兒已掌握的有關魚的感性經驗，為正確開展主題活動把握了教育方向。

　　《主題活動——有趣的魚課前調查表》

　　幼兒姓名： 日期：

　　介紹開展主題活動——有趣的魚的意圖和教育價值：

　　調查內容

　　調查記錄

　　親愛的孩子們，你認識哪些魚？他們叫什么名字？

　　親愛的家長朋友，您的孩子已經了解了魚的哪些知識？您覺得孩子還應該了解魚的哪些知識？

　　您能為孩子提供一個養魚的機會嗎？請隨時引導孩子觀察和記錄魚的生活習性和生長過程。

　　2、收集資料：邀請家長和孩子一起收集有關魚的圖片和資料帶到幼兒園，教師和幼兒一起整理布置“魚類展廳”，為幼兒搭建互相交流的平臺，幼兒在收集和交流中認識了更多種類的魚。

　　活動二：外出賞魚——走進有趣的魚

　?。ㄗ哌M大自然、讓幼兒親身感知，增加幼兒的感性經驗是滿足幼兒興趣需要的一個重要途徑，結合我園的地理優勢，設計了外出賞魚這一活動。）

　　1、外出前：師生討論制定了“賞魚計劃及規則”對幼兒進行了相關的安全教育和環保教育。

　　2、賞魚時：教師引導幼兒觀察：魚的顏色？形狀？像什么？當人靠近魚池邊時，魚會怎樣？（結合故事內容展開環保教育）喂食時，魚會怎樣？魚在水里干什么？教師要注意觀察幼兒的興趣需要，及時發現教育契機并適當總結幼兒的發現。

　　3、賞魚后：教師引導幼兒以“記錄表”的形式記錄賞魚過程中的所見所聞。

　　《主題活動“有趣的魚”幼兒觀察記錄表》

　　幼兒姓名： 觀察日期

　　我的發現（我看到的）

　　我的心情

　?。ㄓ變阂援嫯嫷男问接涗涀约旱陌l現和心情）

　　教師引導幼兒總結自己的發現，并將幼兒的《主題活動“有趣的魚”幼兒觀察記錄表》張貼在“魚類展廳”供幼兒自由交流。

　　活動三：區域活動——表現各種各樣的魚

　?。ㄌ峁┒喾N形式、多種材料的活動方式，讓幼兒在自主參與、自由活動、交流活動中獲取更多的知識經驗。）

　　1、開放與主題相關的多種區域活動。 幼兒可以按意愿自主選擇不同區域開展主題延伸活動。例如：繪畫區——教師要為幼兒準備各種繪畫所需的材料，引導幼兒用繪畫的方式表現自己所見過的各種各樣的魚和自己感興趣的與主題有關的內容。手工區——教師為幼兒準備泥工、紙工所需要的彩泥、多種廢舊材料、彩紙、剪刀、畫筆等等，指導幼兒用剪、撕、粘貼等方式表現與主題相關內容。自然角——教師和幼兒一起養一條魚，教師引導幼兒隨時觀察魚的變化，了解魚的生活習性，并做好觀察記錄。語言區——教師可以為幼兒提供與魚有關的故事內容，和幼兒一起欣賞討論，從中滲透教育，培養幼兒的想象力和思考問題的能力；也可以邀請繪畫區、手工區的幼兒到此區來講述自己的作品，訓練幼兒的口語表達能力和創編講述的能力。

　　2、為幼兒提供自由交流學習的平臺。將主題活動內容滲透到區域活動中，教師要為幼兒提供一個自由交流的平臺，讓幼兒在師幼、幼幼的互動交流中獲取更多的經驗。在此過程中，教師深入細致的觀察是把活動推向深入的關鍵，適時的提問和點 撥有利于幼兒整合日常生活經驗，使之得以提升……

　　四、主題活動后的反思

　　興趣是個體積極性為的內驅力，是教師可以開發利用的最寶貴的教育資源。只有在幼兒的興趣點和關注點上開展的教育活動，幼兒才會有主動探索的學習動機，才能獲得發展。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，取得家長的配合和支持是幼兒園教育成功的重要因素，教育幼兒應成為家園共育的雙邊任務。在此活動中，我們積極邀請家長和孩子一起收集了豐富多彩的魚的圖片和資料，請家長協助幼兒填寫《主題活動——有趣的魚課前調查表》，布置了“魚類展廳”，為幼兒創設了積極的探索環境和氛圍，讓幼兒在與環境的相互交流中主動學習并獲得發展。這一活動充分體現了幼兒園與家庭、教師與家長幼兒的雙向互動，從而實現了共同促進幼兒發展的目標，同時也讓幼兒和家長在參與活動的過程中感受了分享閱讀的活動意義和快樂 。