一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　（二）能力目標(biāo)

　　①通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。

　　②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　③通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　（三）德育目標(biāo)

　　通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

　　（一）教學(xué)方法

　　讀圖分析法、討論法

　　（二）教具準(zhǔn)備

　　報(bào)紙、幻燈片

　　四、教學(xué)過程：

　　新課引入：

　　先請(qǐng)一名叫李滄桑的同學(xué)起來回答問題。

　　師：李滄桑同學(xué)，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。

　　李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。

　　師：說得好。“滄海桑田”用我們的地理術(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個(gè)問題。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”。思考：

　　（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？

　　（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

　　（板書） 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸的變遷

　　1、海陸變遷

　　請(qǐng)同學(xué)回答，老師歸納：

　　（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，

　　（2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個(gè)事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會(huì)變遷呢？

　　（板書）2、海陸變遷的原因

　　老師拿一本書演示地殼的變動(dòng)，擠壓，書的中部隆起。

　　師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：臺(tái)灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。臺(tái)灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？

　　學(xué)生：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　（板書）：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　師：除此之外，人類的活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。

　　（板書）：人類的活動(dòng)。

　　圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。

　　荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　師：荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須順應(yīng)自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

　　師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經(jīng)過不斷的變化才形成這樣的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們2.13圖。

　　20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過一場(chǎng)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)圍繞“活動(dòng)論”和“固定論”。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？

　　讓學(xué)生讀圖2.14圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。

　　讓學(xué)生閱讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來為大家講述。

　　師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊(yùn)含著很有價(jià)值的問題。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。當(dāng)然我們更要學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　請(qǐng)一位同學(xué)回答大陸漂移假說的內(nèi)容。

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊

　　師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。

　　閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性” ；閱讀課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”

　　老師演示：將兩張報(bào)紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對(duì)應(yīng)。而同一頁輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對(duì)應(yīng)。這說明什么？

　　學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。

　　現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯(cuò)誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷

　　1、海陸變遷

　　地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降；

　　人類的活動(dòng)。

　　2、海陸變遷的原因

　　二、大陸漂移假說