一、教材分析

　　（一）綜合分析

　　本課“園林”和前一課“山水”同屬于水墨游戲，是前一課的繼續和提高。當“游戲”玩到一定程度就應該生成某些“游戲規則”了。藝術提煉就是一條規則。本課題雖名為“園林”，但其落腳卻是“提煉”。這可以從兩幅《諧趣園》對比圖、提示文字和“學習建議”中領會。

　　兩幅《諧趣圖》相對比，絕大多數學生是喜歡那幅對景寫生圖的，因為它寫實，面面俱到，滿足了他們在畫面上不斷游移的目光的需要。而那幅創作圖就不易引起這個年齡人的普遍興趣了。這就需要引導：去粗取精是必要的藝術加工，通過簡練的筆墨，更集中凝煉地表達作者的感受。由此體會出作品的凝煉之美，意蘊之美。

　　除名家作品外，教材還選取了三幅兒童水墨園林。都反映出園林的一般特征：亭閣、長廊、秀石、花木等，也都不同程度運用了提煉手法：簡約、單純、灑滿童真。

　　因為寫生的需要，建議本課使用2課時。

　　本課的教學重點是：

　　在水墨游戲中嘗試對園林的表現，理解“提煉”。

　　難點是：

　　①對景寫生時畫面的組織；

　　②水墨表現時意象的提煉。

　　（二）教學目標

　　①進一步體驗水墨游戲的趣味，嘗試對園林的水墨畫法。

　　②練習把園林寫生稿提煉成意象集中的水墨畫。

　　③對水墨園林作品發表自己的見解。

　　二、教學過程設計

　　●導入：展評鉛筆寫生作業——園林（或校園一角）。

　　●嘗試：如果大家把各自的園林寫生畫用水墨表現會怎樣呢？學生嘗試（進行水墨游戲），體現園林的特點。評述筆墨。落腳于提煉。

　　●欣賞：由學生水墨園林想起著名畫家李可染的兩幅畫，出示對比圖《諧趣園》。

　　先讓學生自由評述兩幅《諧趣園》，再引導學生欣賞，懂得提煉。對景寫生圖顯得細膩、真切；創作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。

　　●表現：運用提煉方法表現水墨園林，體驗提煉樂趣。教師巡視輔導。

　　●評述：學生互評，是否體現出園林特征，是否運用了提煉手法。

　　三、學習評價建議：

　　●能否在水墨游戲中表現出園林特征。

　　●能否在水墨游戲中學會提煉，努力使畫面簡潔生動。

　　●能否對別人的、自己的水墨園林作品發表一些見解。

　　四、教師教學隨筆：