一 教材分析

　　《當好小主人》是浙教版一年級品德與生活下冊第二單元的第四課的內容。本課由“打電話”“客人來了”和“不同的待客方式”三部分組成。“小劇場”設置的目的是讓教師先創設各種不同的情境，引導學生進行各種表演，從而在游戲中掌握接聽電話應有的禮貌。“客人來了”先展示了兒童在有客人到家來時的不同表現，再引導學生進行討論，如何招待客人才是有禮貌的行為。“客人來了我歡迎”是對禮貌待課行為的總結。而“不同的待客方式”是為了豐富學生的知識，拓展學生的視野，使學生在了解不同的待客方式后，學會尊重他人，禮貌待人的習慣。

　　二 設計理念

　　《品德與生活》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《當好小主人》這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。這節綜合活動課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

　　三 教學目標

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，將本課的目標定為以下三個：

　　1、掌握接聽電話的禮儀，知道三個常用電話的用途。

　　2、能友好地接待客人，知道接待客人時應有的禮貌，并在日常生活中加以運

　　3、了解其他民族的待客方式，知道要尊重他人的習俗。

　　四 教學重、難點

　　根據教材內容和低年級學生年齡特點，確定本課的教學重、難點：

　　教學重點：認識三個常用電話，知道接聽電話和待客的方式、禮儀。

　　教學難點：能

　　五 教學方法

　　制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本教材的特點和大綱要求，結合一年級學生的年齡特點我預設的基本教學方法是：啟發式、活動式、合作探究等等。讓學生充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓學生用自己的眼睛觀察并得出結論，充分發揮學生的主體性。

　　六 學習方法

　　本節課的教學，我主要從自主學習，合作學習，探究學習三方面來培養學生創新精神和辨別能力，并在教學活動中對學生給予必要的具體指導。

　　七 教學過程

　　根據本班學生的心理、年齡特點，我設計整個教學過程如下：

　　一 激趣導入，情境表演

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的好奇心，上課一開始我就出示了一幅電話機的圖片，讓學生在這一樣平常總能見到的事物中激發興趣，引出打電話。接著就根據低年級學生好表演的天性創設了三個情境，讓學生進行打電話的表演。

　　《品德與生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。在學生表演完后讓其他學生進行評論，使學生在感興趣的表演、評論中體會打電話時所因注意的方面，從而了解接、打電話的技巧與禮儀。

　　二 認識三個急救電話的用途

　　110119120是三個特殊的電話號碼，首先我讓學生根據自己原有的常識來說說自己對這三個電話的了解，然后根據學生的回答在進行總結，讓他們充分地知道它們的用途，并根據孩子們的心理特點出示他們感興趣兒歌進行朗讀，以鞏固認知。

　　三 判斷評析，懂得接待客人的禮貌

　　首先我又創設了一個情境，以電話的鈴聲吸引起學生的注意力激起學生的興趣。鈴聲響起，請位學生接起電話，接完電話后，學生知道了原來是老師要來自己家里。老師到家就是客人了，于是引出了怎樣接待客人。首先請學生根據自己的理解來說一說，接著在進行總結歸納，讓學生懂得待客要注意的禮貌。先開展學生的思維空間，以發揮學生的主動性。在初步了解了待客禮儀后就再一次發揮學生的參與性與主體地位，出示“客人來了”后的幾幅圖片，讓學生來評析，說說這樣做對不對，為什么？

　　品德與生活》課程與學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監督，控制學生活動的人，是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。

　　四了解各種不同的待課之道

　　在這一環節主要是為了豐富學生的課外知識，拓展他們的視野。在這一部分，學生由于年齡小，大多都不了解，主要是通過老師的介紹進行，結合教科書中的插圖，讓學生了解白族、蒙古族、藏族的待客方式，引導學生要懂得尊重其他民族的風俗

　　慣。最后得出結論，進行教育：雖然各國、各民族的待客方式不同，但熱情待客的心是相同的。禮貌待客是中華民族的光榮傳統，我們應當繼承和發揚。

　　總之，本課的教學思路以新課標精神為指導，巧妙地把運用多媒體與教學內容融為一體，讓學生成為課堂的主人，讓學生從生活中發現，在生活中體驗，到生活中實踐，培養學生的多種能力。