（一）導入課文

　　設置情境：老師向學生借一筆錢，問需不需要打一個借條。

　　師：在現今社會，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會簽合同或立字據以防不測，但是在我國古代，就有一個叫蔡勉旃的人，他的一個好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何的字據，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個故事《蔡勉旃堅還亡友財》。

　　【設計說明】此問題的設置在于讓學生設身處地地想一想，意識到在現實生活中一般人都會讓借錢者打借條，以防不測。進而在學習文章時更深刻地認識到，正是因為蔡勉旃所具備的誠實守信的高尚品質，才會讓他的朋友在寄放錢財時放心地不立字據。從而使學生認識到“誠信為做人之本”。

　　（二）感知課文

　　1.提問：請同學們進行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。

　　歸納字音并檢測學生自學情況。

　　旃 璘 券 亡 輦

　　2.提問：請同學們進行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。 遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學和老師一起商討解決。

　　3，請一個朗讀能力較好的同學進行第三遍閱讀。在他讀的時候，請同學們一起思考一個問題，本文講了一個什么故事？

　　【設計說明】在理解字詞的基礎上，復述課文內容。經常給學生提供這樣的機會，可使學生的膽量和口語表達能力得到很快的提高。

　　（三）解析課文

　　1．提問學生：通過這個故事，我們知道，蔡勉旃是一個什么樣的`人？

　　（明確：“重諾責，敦風義”)

　　2．提問學生：本文是如何體現蔡勉旃“重諾責，敦風義”的呢？

　　（明確：正面描寫與側面烘托相結合，動作描寫和語言描寫相結合。)

　　友人“寄千金，不立券

　　重諾責 （側面烘托）

　　敦風義 言：“券在心、不在紙”

　　行： “召其子至，歸之”

　　“卒輦而致之”

　　（正面描寫）

　　【設計說明】記人的作文是初中階段的重點，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫作手法多樣的寫人文章，值得一提。

　　（四）探究主題

　　1． 通過這個故事，你懂得了什么樣的道理？

　　明確本文主題：“誠信為做人之根本”。

　　2． 師：生活中有沒有這方面的事例？談談你對這些事例的看法。

　　3.在現實社會，“不立券”的做法值不值得提倡？

　　4． 老師小結

　　目的：培養學生的正確人生觀，勉勵他們做一個誠信的人。

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