文言文斷句，過去稱為句讀，是文言文閱讀的一項最基本的訓練，文言文斷句。眾所周知，標點符號是上個世紀“五四”新文化運動之后才產生的。過去刻板印刷的時代，文言文根本沒有標點。有的只是“句讀”，即在一段文字的結尾加一個“Ｏ”，稱為“句 ”，表示一段完整意思的結束；在句間停頓的字旁邊加一個“、”，稱為“讀”（d u），表示語氣的逗留、舒緩和停頓。所以韓愈在其《師說》中才有“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也”的感慨。也有些板刻書籍，為節省版面，甚至連句讀也沒有。

　　現在，我們同學的課業任務增多，不可能也沒必要像過去那樣只抱著經書死啃了，不可能完全靠死記硬背來掌握文言文，但是，出于對祖國文化遺產學習與繼承的需要，斷句依然是很重要的基本的閱讀技能，應該學習并掌握。也因此，２００４年《北京市語文科高考考試說明》中又把“文言文的斷句”作為一項考查內容明確列出來。這是有其深意的。

　　那么，文言文斷句有哪些規律呢？應該從哪些地方入手練習？應該注意什么呢？

　　一、文言文斷句最基本的原則

　　要讀懂文義。在這里，句讀的正確與文義的通暢相為表里。

　　文義弄懂了，句讀自然無誤；句讀無誤，文義自然通暢。請看下文：

　　例１：

　　雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學相長也   （節選自《學記》）

　　這一段的正確斷句是：

　　雖有嘉肴/弗食不知其旨也/雖有至道/弗學不知其善也/是故學/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自強也/故曰教學相長也

　　對第一句，有同學這樣斷：

　　雖有嘉肴弗食/不知其旨也/雖有至道弗學/不知其善也。

　　雖然從語感上看，這樣讀也很上口，但是，從文義上卻講不通。因此，斷句，首先要考慮的是文義的通暢。

　　二、利用標志性的語氣助詞判定句讀。

　　文言文中，有很多語氣助詞，用在句首（稱為發語詞）或句尾（稱為句尾助詞）。充分利用這些語助，可以有效的幫助我們準確地為文章斷句。

　　先說用在句首的，有些是引起議論的。常見的有：夫（f ）、且、且夫、蓋等。例如：

　　①夫夷以近，則游者眾，險以遠，則至者少。

　　②且庸人尚羞之。

　　③且夫天下非小弱也。

　　④蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。

　　也有些詞，同樣用在句首，是表明前后句關系的，如：于是、故（故而、是故、以故）、然、因、而等。例如：

　　①于是余有嘆焉。

　　②而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　③是故圣益圣，愚益愚

　　④以故其後名之曰“褒禪”。

　　⑤然是說也，余尤疑之。

　　⑥因得觀所謂石鐘者。

　　⑦大石側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間

　　其可怪也歟！

　　此外，一些表示語氣的助詞也常常用在句首。如：其、豈（豈獨）、等。例如：

　　①盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

　　②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？

　　③相如雖駑，獨畏廉將軍哉?

　　放在句尾的詞就更多了。一般都是助詞。如表停頓的和表判斷的“者”“也”，表語氣的“矣”“焉”“哉”“乎”等。如：

　　例２：

　　莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉。曰：愿以境內累矣。莊子持竿不顧，曰：吾聞楚有神龜，死三千歲矣，王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？二大夫曰：寧生而曳尾涂中。莊子曰：往矣，吾將曳尾于涂中。（《 莊 子· 秋 水》）

　　例３：

　　宋人或得玉，獻諸子罕，子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。”子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶。”（《左傳襄公十年》）

　　例４：

　　學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。（《學記》）

　　這里，要特別注意一些特殊情況。如“者”，在作“……的人”或者表示間斷停頓、或“者也”連在一起的時候，其后面不能斷句。如例３中的“獻玉者”，例４中的“學者”，“長善而救其失者也”。

　　此外，“也”字也常常用在句間，在表示句間語氣的舒緩，誦讀時不能停頓，不要在其后面斷句。如例４中“教也者”。又如：

　　例５：

　　（ 晉）文公問于郭偃曰：“始也吾以治國為易，今也難。”對曰：“君以為易，其難也將至矣。君以為難，其易也將至 矣。”（《 國 語· 晉 語 四》）

　　其中加點的“也”字后面均不能斷句。

　　三、利用特殊句式斷句。

　　文言文中，有很多特殊的“句式”，如感嘆句、駢偶句、問答句、對應句等，利用它們，可以有效地幫助我們正確斷句，從而理解句意。如：

　　（１）感嘆句：

　　①甚矣，汝之不惠！

　　②甚矣，吾衰也；久也，吾不復夢見周公！（《論語·述而》）

　　③美哉乎，山河之固！    （《史記·孫子吳起列傳》

　　以上都是文言文中最常見的感嘆句，同時也都是帶有標志性語氣助詞的句子， 斷起來并不難，老師筆記《文言文斷句》。

　　（２）駢偶句

　　駢偶句多用于賦體文字之中，句子成對兒或成組出現，可以幫助我們準確把握句子的節奏，正確斷句。如：

　　①使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。