蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。上新課前，教師精心設計，運用巧妙的導入手段，詳細內容請看下文試論文言文教學。

　　創設出與新課程相適應的學習情境與氛圍，就能激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學習的注意力很快吸引到對新知識的學習上來。

　　例如，初中語文新教材中選取的第一篇文言文是《童趣》，教學時，我先給學生講了一個發生在我童年時的有趣故事，然后讓同學們回憶自己童年時的趣事，并講給大家聽一聽，學生的熱情很高，爭著講述。這樣將課文內容生活化，激發了學生學習課文的情趣，收到了良好的教學效果。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”重視閱讀，讀要得法，才能事半功倍。文言文的誦讀一般有默讀、自由放聲讀、齊讀、競賽讀、分角色朗讀等，誦讀應貫穿在文言文教學的始終，有效的誦讀可以取得意想不到的.效果，掀起課堂教學的高潮。

　　如在教學《兩小兒辯日》和《石壕吏》時，可在教師范讀課文的基礎上，讓學生分角色朗讀，調動學生參與的積極性。這樣既使更多的學生參與了課堂，真正成為課堂的主人，又活躍了課堂氣氛。

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