方法一：消除學生對古文學習的恐懼心理，讓學生愛上古文，讓文言文學習走近他們的生活。

　　學生怕古文，尤其初一學生，其原因有二：一是古今語言的差異會造成學生閱讀方面的障礙；另一方面是幾乎每一篇古文都要求背誦、默寫，且現(xiàn)實生活中古文還沒有廣泛應用。這樣，想要學生說“愛你----古文，真難！”那怎樣讓學生克服古文學習的心理障礙，體會到學習古文的樂趣？

　　首先，我由古文的斷句入手，通過有趣的故事激發(fā)他們的學習熱情。如《懲財主》中財主寫的立約：“無米面亦可無魚肉亦可無銀錢亦可”.由于古書無標點，因而不同的斷句就會有不同的意思。站在財主的角度，他認為斷句應該是：“無米面亦可，無魚肉亦可，無銀錢亦可”（就是什么都不要，教書是免費的）；而教書先生呢則認為這樣斷句：“無米，面亦可；無魚，肉亦可；無銀，錢亦可”（具有選擇性，只取其一就行）。學生邊看邊讀邊感悟，覺得有意思極了。于是我看準火候，引出初中學習的第一篇古文----《童趣》。

　　教學時我打破常規(guī)，只板書題目，然后用多媒體打出趣事二的原文，并去掉了標點符號：“余常于土墻凹凸處花臺小草叢雜處蹲其身使與臺齊定神細視以叢草為林以蟲蚊為獸以土礫凸者為丘凹者為壑神游其中怡然自得”.我采用了這樣的方法：學生自由讀（初步感悟斷句）----同桌或四人小組互讀（進一步感悟斷句）----相互交流意思（較為準確斷句）----小組代表朗讀并口述意思（比賽，看哪組的分最高）----小結歸納（句式較整齊，且用了排比的修辭手法，我們可以作為依據(jù)斷句）。接著多媒體出示：“余常于土墻凹凸處/花臺小草叢雜處/蹲其身/使與臺齊/定神細視/以叢草為林/以蟲蚊為獸/以土礫凸者為丘/凹者為壑/神游其中/怡然自得/”（學生齊讀，邊讀邊想象）。此時的課堂氣氛可以說讓你欲罷不能，于是我又用多媒體打出第三件趣事的文段，同樣去掉標點符號，學生們都曉有興趣，津津有味地讀著，那種恐懼的心理已蕩然無存了。