中學(xué)文言文教學(xué)的一大重點是釋詞通句。釋詞是基礎(chǔ)，通句是結(jié)果，必須先打好基矗釋詞中尤其要注意對多義詞詞義的解析，因為漢語多義詞的現(xiàn)象非常普遍，對于不很發(fā)達的古代漢語來說更是這樣，但這并不意味著多義詞的諸種義項在文句中都同時可以表現(xiàn)出來，也不是既可以理解為Ａ義，又可以理解為Ｂ義，而是只有其中的一個意義起作用，除此之外各個意義都是隱而不顯、不起作用的。換言之，一個詞具有多義，這是就其做為一個詞在詞典中獨立存在時而言的，是就其潛在的可能性而言的。而當(dāng)這個詞進入具體的文句時，它就只能有一個確定的意義，這是就其在文句中的使用而言的，是就其表現(xiàn)出來的現(xiàn)實性而言的。如：

　　①我執(zhí)曹君，而分曹衛(wèi)之田以賜宋人。（《城濮之戰(zhàn)》）

　　②故秦苑囿園池，令民得田之。（《漢書·高帝紀(jì)》）

　　③焚林而田，偷取多獸，后必?zé)o獸。（《韓非子·難一》）

　　上例三句中都有一個田字。作為一個靜止的詞，在古漢語中它有田地、耕種等義項，但在具體的文句中卻只有一個固定的含義。如在上例三句中，①之義為耕種的土地；②之義為耕種；③之義是打獵，絕對不能混淆和替換。把握不住這一點，就會曲解古文含義，甚而發(fā)生古人怎么搞錯了的疑問。比如有人在讀孟浩然的《春曉》時，把春眠不覺曉的不覺理解成了沒有感覺，因而發(fā)出了：既然沒有感覺，又怎么能知道夜來風(fēng)雨聲的疑問。其實，不覺除了沒有感覺義外還有不知不覺之義。此處正是春夜苦短，不知不覺天就亮了，并非酣睡而沒有感覺之義。

　　更何況文言詞不僅多義，而且模糊，即在有些句子里，一個詞往往可以具有該詞在靜止?fàn)顟B(tài)所不具有的意義，而產(chǎn)生一種臨時義，轉(zhuǎn)化義。如：