穿井得一人翻譯及原文

　　《穿井得一人》出于《呂氏春秋》意思是打出一口水井后，可以得到一個人的人力，不用再派人去外面的井里打水;外人卻理解錯了意思，以為是“穿井得到一個活人”，到處傳謠言。那么，下面是小編給大家整理收集的穿井得一人翻譯及原文，供大家閱讀參考。

　　原文：

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

　　翻譯：

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門到遠處去打水澆田，因此常有一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到了一個人?！甭犃说娜司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人。全國的人都在談論這件事，使宋國的國君知道這件事。宋國國君派人向丁家問明情況，丁家人答道，“得到一個空閑的人力，并非在井內挖到了一個活人?！毕襁@樣聽到傳聞，還不如不聽。

　　基本信息

　　出典故，意思是打出一口水井后，還可以得到一個空閑的人力，不用再派人去提水。

　　本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論·察傳》，中的一段?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織門客所撰的`一部先秦雜家代表著作，共26卷，160篇。收入鄂教版七年級上冊語文書中，改名為《穿井得一人》，2016年收入人教社新版語文教科書中（與兩篇《伊索寓言》及列子作品《杞人憂天》同屬《寓言四則》[1] ，本則錄音由梓君朗讀[2] ）。

　　啟示：

　　這凡事都要調查研究，才能弄清真相。耳聽為虛，眼見為實。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。

　　對于傳言應開動腦筋思考，仔細辨別，不能輕信謠言，否則就會鬧出以訛傳訛，三人成虎的笑話，使事情的真相被傳得面目全非。

　　所有的流言都不可信，只有實際才是真理。

　　附穿井得一人教案：

　　教材、學情分析：

　　本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀?，體現了寓言的諷喻特色，在網絡自媒體時代，它仍然有著積極的現實意義，另外它也是一篇文言文，文言實詞的教學也應得到相應重視。

　　教學目標：

　　1、積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

　　2、解讀文本，理解寓言內涵。

　　3、聯系生活，防微杜漸。

　　教學重難點

　　解讀文本，理解寓言內涵。

　　教學準備

　　文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準備：PPT。

　　資料準備：借助網絡、小寫作。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、經典誦讀，解題入文

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

　　話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

　　見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

　　穿井得一人 《呂氏春秋》呂不韋

　　二、誦讀課文，整體感知

　?。ㄒ唬┱b讀，釋義

　?。?）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

　　（2）朗讀者說說三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗讀

　?。ǘ┳テ鹨?，明曉文脈

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

　　——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

　?。ㄈ┬〗Y：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。

　　三、依文解言，判斷案情

　?。ㄒ唬┖献魈骄浚盒〗M探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責？

　　討論后，請同學上黑板寫出結論

　　1、學生板書：

　　丁氏：

　　真相：

　　聞而傳之者：

　　宋君：

　　2、教師總結：①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，   表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④ 宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　（二）依文解言：哪些關鍵詞能體現他們的責人？

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。

　　重點詞：告、聞而道、對、國、使。

　?。ㄈW生提出其他疑難，師生合作解答。

　　四、聯系生活，防微杜漸

　　1、激發(fā)引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經走遍世界了。現代環(huán)境下，利用靈活無序的網絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。

　　學生能說出一兩個即可！

　　3、在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發(fā)生？

　　對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。

　　“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話！

　　五、鞏固訓練，布置作業(yè)。

　　（一）課堂訓練

　　一詞多義：有聞而傳之者  求聞之若此  聞之于宋君

　　古今異義：國人道之

　　常見易錯：宋君令人問諸丁氏

　　（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內容，學寫一篇寓言，或寫一篇記敘文。

　　六、板書設計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　①  丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　?、? 聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。

　?、? 國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　?、?宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　——謠言止于智者

　　七、教學反思：

　　在起始年級重視習慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節(jié)課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！

　　遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。