《用字母表示數(shù)》評課稿(精選7篇)
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面是關(guān)于《用字母表示數(shù)》的評課稿(精選7篇),僅供參考!
《用字母表示數(shù)》評課稿1
小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣是不同的,而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。趙老師的這節(jié)課,正是基于以上認(rèn)識,找準(zhǔn)了知識的切入點,充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認(rèn)識:
1、緊密聯(lián)系生活實際
新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說,數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的,趙老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:母子年齡、兒歌等,這些的設(shè)計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣,并且趙老師還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境,營造了一個生動活潑的課堂氣氛。
2、重視學(xué)生自主與合作,討論與交流的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中,教師提出:選用一個你自己喜歡的字母來表示自己的年齡,并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論,然后自主完成,最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動為主動,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng),值得我學(xué)習(xí)。
3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。
本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點,使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的也輕松。比如:一個環(huán)節(jié),教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進行到此學(xué)生已有些疲勞,在此采用兒歌“數(shù)青蛙”,給學(xué)生帶來了無盡的歡樂,學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題,在玩中學(xué),樂中悟,充分體驗用字母表示數(shù)的方法,再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。
全課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程,是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。
《用字母表示數(shù)》評課稿2
本次教研活動的主題為“智慧課堂,有效教學(xué)”,下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動中的所學(xué)所得:
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》,對于學(xué)生來說,用字母表示數(shù)有點抽象的味道,在課前談話時,黃老師通過問學(xué)生“你認(rèn)識我嗎?”“你叫什么名字?”這兩個問題,概括起來可以說,“你們都認(rèn)識我”,“你們都是學(xué)生”,有種醉翁之意不在此的感覺,可細(xì)細(xì)品味,卻涵蓋著“概括”這個詞的意義,讓學(xué)生對概括有明確的感知。
2、數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分,黃老師出示的一則失物招領(lǐng),學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目,而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”,在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計中,也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問題。
3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級進行教學(xué)的,黃老師現(xiàn)在放在四年級的學(xué)生進行教學(xué),相對來說起點拔高了,但在教學(xué)中,黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的行數(shù)與小旗面數(shù),讓學(xué)生進行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會是怎么排列的,當(dāng)每個學(xué)生都有獨立思考的基礎(chǔ)上進行全班交流,這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數(shù)與線段的關(guān)系中,黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察圖形,依次出示圖形的同時讓學(xué)生猜測線段的條數(shù),每次的猜測都調(diào)動的學(xué)生的積極性,特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號時,更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考,學(xué)生此時的安安靜靜的整理,是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂,學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習(xí)設(shè)計多樣,形式靈活。在本課的練習(xí)中,有砍木頭和路程時間問題,數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù),形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的'靈活性,在砍木頭這題中,黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示,木頭的段數(shù)用“x+1”表示,讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了,可黃老師充分利用本題,反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”,砍的刀數(shù)是什么呢?有的學(xué)生說是“y+1”,也有學(xué)生說是 “y-1”,在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確,而是從數(shù)量關(guān)系上去處理,使每個學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習(xí),不但充分利用教學(xué)資源,而且從學(xué)生的思維方面來說,提升了一個層次,避免了學(xué)生形成思維定勢。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰,過程流暢,內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個概念,那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位,給學(xué)生一種想學(xué),樂學(xué),會學(xué)的思想,整節(jié)課給我留下的影響深刻,希望今后能多聽聽這類的課。
《用字母表示數(shù)》評課稿3
今天聽了靳老師的用字母表示數(shù)一課,被靳老師不放棄任何一個學(xué)生,課堂耐心細(xì)致的講解的精神所打動了。如果我的課堂也能這樣在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候針對問題尋找血色還能存在問題的根源引導(dǎo)學(xué)生形成能好的審題習(xí)慣,我想學(xué)困生也許不會那樣大批的出現(xiàn)。現(xiàn)就金老師的課談幾點看法。
1、靳老師對學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
如引導(dǎo)學(xué)生敘述一個式子表示什么時,要說明是當(dāng)高##年齡是11歲時老師的年齡,所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數(shù)的簡潔性,學(xué)生容易感受到。
3、教師注重對課前預(yù)習(xí)的檢查。如:用代入法求值一部分,教師強調(diào)學(xué)生要和書上的格式一致,讓學(xué)生今后在預(yù)習(xí)時也能把書寫格式作為重點加以學(xué)習(xí)。
4、課堂教師給學(xué)困生很多機會,鼓勵他們大膽發(fā)言,不要怕錯,給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時,教師投影中呈現(xiàn)了規(guī)范的格式,學(xué)生容易仿照格式口述計算過程。
建議:
將本節(jié)內(nèi)容減少些只學(xué)第一個例子,然后充分練習(xí)。
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