《伯牙絕弦》的評課稿

　　聽了鄔老師執教的《伯牙絕弦》，我感受頗深。這節課，有以下幾點值得我借鑒：

　　首先，思路清晰有層次。從題入手，引導學生初讀課文理解“伯牙絕弦”的字面意義，并通過抓字音落實與讀書節奏讓學生充分接觸文本；接著又引導學生執果尋因，讓學生去朗讀尋找伯牙為何“破琴絕弦”，從而達到明白“何為知音”，感受知音相遇相知的喜悅與幸福，以及失去知音的悲痛絕望。

　　其次，重朗讀感悟。古詩詞的學習尤其需要意境的創設，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。教學中，鄔老師引導學生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初度，借助注解、練習停頓的試讀，執果尋根、角色轉換的悟讀，通過這樣有層次，步步深入的朗讀體會文中伯牙內心情感的'跌宕起伏變化，

　　最后，鄔老師進行了適當的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”的感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

【《伯牙絕弦》的評課稿】相關文章：

1.伯牙絕弦的評課稿

2.伯牙絕弦的精品評課稿

3.《伯牙絕弦》評課稿

4.六年級《伯牙絕弦》評課稿

5.小學語文《伯牙絕弦》的評課稿

6.竊讀記講評課評課稿

7.初中語文講評課評課稿

8.教師是怎樣評課的及評課稿