《單價數(shù)量總價》的評課稿范文

篇一：單價、數(shù)量和總價評課稿

　　本節(jié)課能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等目標。教師思路清晰，有親和力，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)優(yōu)異。下面我將從以下幾方面談談本節(jié)課的優(yōu)點：

　　一、結(jié)合生活實際，導入親切自然。

　　數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。教師善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去尋找生活中的數(shù)學實例。教師在課前給學生出示了逛超市的圖片，讓學生去發(fā)現(xiàn)里面的單價，數(shù)量和總價，。因為每個孩子都有去超市購物的經(jīng)歷，所以孩子們很興奮，很激動，在不知不覺地學習中，也感受到了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。同時也調(diào)動了學生的學習積極性，由此滲透德育精神，教育孩子們排隊付賬的文明行為。

　　二、引導學生主動參與，促進學生主動思考。

　　小學生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，教師與學生互動的過程中，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。在小組合作、討論的過程中滲透各種思想品德教育，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。在參與活動中老師并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學生，而是讓學生在兩道例題中找相同點，引導他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學生真正成為學習的主人。

　　三、精心設(shè)計練習，發(fā)展應用意識。

　　練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課，老師精心設(shè)計與日常生活、德育教育相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數(shù)學的應用價值。如：為了創(chuàng)建文明縣城，學校組織同學們?nèi)焓帮嬃掀浚阌X得能隨手扔垃圾嗎？有此題教育孩子不但不能隨手扔垃圾，還要回收利用，變廢為寶，做一個懂節(jié)約、不浪費的好孩子。一下子就激發(fā)了學生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識的培養(yǎng)。

　　不足：這節(jié)課雖然較好地完成了教學任務，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。

篇二：單價數(shù)量總價說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是“單價數(shù)量和總價”，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程四個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學第五冊，第四單元，第5小節(jié)《單價數(shù)量和總價》（書中45頁）。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學生熟悉的生活情景，利用學生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學問題。使學生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學規(guī)律 。學好這一課將為進一步學習比較復雜的應用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學生認知能力和實際情況，我制定了本課的教學目標。

　　二、說目標

　　【教學目標】

　　了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

　　初步培養(yǎng)運用數(shù)學語言、術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

　　【教學重點】

　　知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

　　【教學難點】

　　運用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。

　　三、說教法和學法

　　采用引導探索、分析、推理等學習方法，充分利用學生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導學生在整個教學過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學生的說理能力，分析問題

　　和解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　本課共分為三個環(huán)節(jié)： 1、嘗試探索。2、鞏固新知。3、回顧總結(jié)。 下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。

　　第一環(huán)節(jié)：嘗試探索

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了三個步驟1.理解單價數(shù)量總價的實際意義2.揭示課題3.討論單價數(shù)量總價之間的關(guān)系第一階段：認識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學時,先出示超市圖,讓學生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學生從生活實際出發(fā),學習數(shù)學知識,增加了趣味性,使學生樂于學。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學習，我們認識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學習的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學生動腦筋填出污染處的數(shù)量。同樣采取小組討論的形式，讓學生自己推導出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學生為主體，自己歸納，教師只需適當?shù)攸c撥一下

　　第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學方法，設(shè)計的練習由淺入深，讓學生自然地層層遞進。分成四個層次第一層次：我設(shè)計了一組習題，可以反饋學生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當場解決。第二層次我設(shè)計了給應用題補問題的練習，說說根據(jù)哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次也就是日常應用階段，讓學生應用所學的本領(lǐng)解決日常生活中的問題。我設(shè)計了這樣一個情景某小學組織學生秋游，5 0元錢去商店購買食品，可供選擇的食品如下。請四人小組合作設(shè)計一個合理的購物方案。通過小組討論，學生得出秋游購物方案，再追問為什么買這些這樣買法合理嗎？培養(yǎng)學生長大成為當好家理好財?shù)挠杏弥恕Ｕn堂氣氛達到了高潮，體現(xiàn)了數(shù)學的實用性。

　　第三環(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學生最大的收獲是什么？讓學生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

　　整堂課從學生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學生為主，多次采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的小班化教學模式，培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并服務于生活這一宗旨。