一年級語文《家》評課稿

一年級語文《家》評課稿1

　　《家》這節課設計新穎、獨特，層次分明，使學生受到了美的熏陶，錘煉了學生的語言，是一節很有特色的語言課。在本節課中有許多亮點值得我學習：

　　1.學生能借助拼音課文讀和認讀生字，這是符合低年級的階段目標和要求的，可見，教者對低年段的目標和要求掌握得很到位。

　　2.俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教者應用了談話導入，通過談話拉近了師生之間的距離，讓學生輕松地走進了文本。

　　3.閱讀有梯度、有層次。通過多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閱讀障礙，而且對課文還有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎，達到了以讀促講的目的。

　　4.教者能強調學生說完整話，有利于培養學生語言的流暢性、連貫性及完整性。

　　5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學生在心理上獲得滿足感和成就感，還能激起學生的求知欲。

　　6.拓展訓練又是本節課的又一大亮點。學完整首詩歌后，讓學生創編兒童詩，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，由課內延伸到課外。這樣不僅錘。

一年級語文《家》評課稿2

　　謝XX老師這節課教學思路清晰，教學過程牢牢抓住“對家鄉的愛”這條主線展開，問題設計有針對性，學習活動組織有序，適時使用課件，時間分配合理，教態自然，語言親切，在良好的師生互動中，有效地完成了預設的教學目標。其中的亮點呈現在以下幾個方面：

　　首先是注重學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師。學生，尤其是一年級學生，有意注意時間短，注意力很容易分散，所以謝老師課前精心設計了課件，把課文精美的插圖、學生喜歡的游戲等內容穿插其中，極好地吸引了學生的目光。同時，老師注意運用一些激勵性的語言、蓋小獎章等方式，這些都成功地調動了學生的學習熱情。

　　然后是教與學的方式的恰當使用。這篇課文有一個特點，那就是2至6自然段段式特點相同。基于這一點，謝老師采用了先扶后放的方法，先詳細講解課文的第二自然段內容，及時總結學法后，組織學生用同樣的方法選學3至6自然段中的任意一段，這樣既做到了精講課文，節省了時間，又給學生提供了自主閱讀自主學習的機會。學生在小組學習中全員參與，相互幫助，相互促進，極大地提高了學習效率。對于第一學段的學生來說，學習語文最重要的方法之一就是“讀”。謝老師設計的朗讀形式很多，范讀，指名讀，齊讀，男女生讀等等，尤其重視朗讀指導。在每一次的朗讀之后，生生之間、師生之間進行朗讀評價，學生的朗讀興趣逐漸增加，對于愛家鄉愛祖國的情感也在不斷加深。

　　最后是語言訓練把握準確設置巧妙。語言學習是語文學習的正道。這節課，謝老師設計了以下幾處語言訓練：一處是學習一艘艘這樣數量詞的疊表示數量多，學習把又…又…的句子轉換成那么…那么…的句式，這主要是讓學生學習新的構詞方式、新的句式，達到豐富語言積累語言的目的。一處是比較上下兩句話，那句話更美？通過體會句子的表達效果，使學生明白說話寫話時適當地加一些詞，可以讓內容更加具體。第三處是安排在學完課文后的小練筆，學生聯系實際，仿照課文寫法夸一夸自己的家鄉。這個內容的安排是有一定難度的，但是并不是遙不可及，在老師的點撥下，閱讀能力強、口頭表達能力強的學生是可以完成的。這幾處語言訓練從詞到句，從句到段，目的不同，難度不同。在老師的引領下，一次次地進行說話訓練，這樣讀與說結合在一起，促進了學生語言的積累和運用。

一年級語文《家》評課稿3

　　《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

　　葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發了學生的積極性，也拉近了與學生的距離，更讓學生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學，每一小節的詩句都由老師的精心設計，富有童趣的問題引出相應的詩句，既激發了學生的學習興趣，又巧妙地引導學生理解了詩句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發了學生主動探究課文的欲望。另外，老師對學生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……

　　葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。

一年級語文《家》評課稿4

　　今天聽了戴老師的《畫家鄉》，深有啟發。《畫家鄉》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結構清晰，語言簡單，是一篇簡單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。

　　一、中心明確。課文的中心句“孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。”一直貫穿整堂課的始終。對于第一學段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學習課文的過程中反復出現這句中心句，反復引導學生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉的思想感情。

　　二、學法指導。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉，但是在教學方法上，跳脫了傳統的老師主導的教學方式，而是引導學生通過“看一看”、“找一找”、“讀一讀”、“說一說”這四部曲來心領神會課文。以濤濤的家鄉為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉美麗景色的句子，結合關鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲，不僅使學生領會了課文的含義，而且掌握了學習語文的方法。對于第一學段的孩子們來說，掌握這種基礎的學習方法是非常有利的，可見戴老師的設計之妙。

　　三、關注語用。統計整堂課，系統的語用點總共有三處。從檢查預習處的（ ）的家鄉在（ ），到文段學習處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結課文處的看圖選擇其中一個家鄉將語段說完整。這一次次的說話練習是有所鋪設的，從說詞，到說句，再到說段，在學習課文的過程中，慢慢引領學生進入語文說話的境地，關注了語用在語文學習上的重要作用。

　　四、朗讀指導。第一學段的孩子學習語文最重要的學習方法之一就是“讀”，戴老師設計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標準要求的“正確、流利、有感情地朗讀課文”。

　　整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學習深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學段語文老師的我深思與學習。