《彩色的夢》評課稿
“每一個兒童，都是一個詩人”， 小學生正處于想象力豐富的階段。我想編者正是基于兒童這樣的認知，安排了著名詩人、散文家高洪波的一首兒童詩。這是一首充滿智慧和童心的兒童詩，畫面立體，充滿動感。
小藝執教的是本課的第二課時，教者用用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語言和孩子們在彩色的夢境中展開想象的翅膀，我想這也是本課的亮點。
一、展開想象，感受夢境的神奇美妙
1.借助插圖，引導想象
學習第2小節，可以結合課文插圖，先讓學生找一找當彩色的夢滑過山坡的時候，發生了什么變化?，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍了”，讓學生感受景物的變化。接著，引導學生想象畫面，通過比較句式、對比朗讀，可以發現在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面也有所不同，讓學生借助插圖進一步體會變化范圍大、速度快，感受彩色的夢的神奇。
學習第3小節，繼續創設情境，引導學生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢滑過森林又會帶來什么變化?插圖中“雪松手拉手”“請小鳥留下歌聲”，“小屋的`煙囪上還結了一個蘋果般的太陽”都是彩色的夢帶來的變化。
一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優美的插圖，能激活學生的想象，將詩歌語言轉化為鮮活的畫面。
2.角色體驗，豐富想象
在學習第3小節時，可以運用教學導語引導學生進行角色體驗：小鳥、小鳥，你愿意留下來嗎?你想留下來嗎?為什么? 在已有的文本感知基礎上，讓學生進入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽溫暖的陪伴……通過交流反饋，夢境中的畫面更加豐富了，學生在體驗中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會到小鳥想留下來，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢在白紙上“蹦跳”，帶來了這么神奇的變化。
3.挖掘文本，補白想象
（1）抓關鍵詞進行構建想象
在詩歌中關鍵詞語是激活學生思維火花的最佳切入點。我們可以讓學生在理解詞義的基礎上，展開合理想象。在教學第1小節，引出懸念“彩色的夢會是什么樣的”之后，抓住關鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長、有的圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導學生進行構建想象，從而引發學生的思考。學生結合自己的生活經驗發揮豐富的想象，通過交流反饋，了解到這彩色的夢顏色多、數量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢，讓學生產生了強烈的好奇，充分體會到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。
（2）揣摩語言進行補白想象
學習第3小節可抓住“ 拉、留下、結”等詞語，創設情境，引導學生從詩句“請小鳥留下歌聲”補白想象，想象雪松與小鳥對話的場景，還可以想象小鳥會留下怎樣的歌聲。通過學生創造性地補白人物語言，角色扮演合作朗讀，在學品詞、練朗讀的過程中，積累語言，發展思維，感受想象的奇特，體會大自然的無限美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。
二、有意識地培養學生的朗讀技巧
在課文理解過程中，教者有意識地培養學生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些破折號的作用。特別在藍—得—透——明，這句話的指導，做了較好的范例。
一點思考：
如何從“想象”到“仿說”再過渡到“仿寫”，可以嘗試從以下方面入手：
1.提供語言支架，拓展延伸
本詩語言優美，節奏明快，講究押韻。句式對仗工整且靈活多變，是對學生進行語言訓練的有效載體。在精讀感悟環節，抓住語言訓練點，教師教學時應該給孩子提供語言支架，這樣能讓學生進一步體會語言文字的精妙，從而內化吸收，成為很好的語言積累。學習第2小節，通過對比語段，發現句式的構成特點，通過師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫面，請學生說說腳尖滑過的地方還有哪些變化，并用上表現色彩的詞語仿照書中的句式寫下來，進一步體會世界的生機勃勃和五彩繽紛。
2.提供具體語境，遷移運用
在指導學生仿寫第3小節時，我們也可以提供具體的語境，畢竟是二年級的孩子，教師應以“在熱鬧的池塘邊”“在盛開的花叢中”“在豐收的果園里”等為抓手，再遷移到學生熟悉的場景，指導學生運用擬人化的手法，放飛心靈，大膽想象。用詩歌的形式表現兒童對大自然的友愛，對美好事物的追求，展現兒童的語言、兒童的思維和兒童的聯想。
一點商榷：
第二、三小節彩色的夢化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空，最后滑進了蔥郁的森林。“腳尖滑過的地方”，一個“滑”字將整首詩串聯起來了，“草綠、花紅、天藍”，明艷的色彩勾勒出一幅生機勃勃的畫卷。彩色的夢又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有那蘋果般又大又紅的太陽，呈現了一幅充滿生機、活躍、熱鬧的畫面，一個“滑”字將彩色鉛筆寫活了。評者認為教者應抓住一個“滑”字來展開第二、三小節的教學，不用逐節講解，這樣教學思路會清晰些。
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