今天我們開展了本學(xué)期第一次的語文教研活動(dòng)。吳茜茜老師給我開了一個(gè)好頭。在她精心準(zhǔn)備下，我們觀看了這堂課。我相信大家的收獲肯定不少。現(xiàn)在，我結(jié)合上次去參加的二年級(jí)備課會(huì)潘老師講的，先來說一下自己的幾點(diǎn)感受。

　　一、做到隨文識(shí)字，識(shí)字教學(xué)獨(dú)特、新穎、有效

　　小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材的更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。所以，對(duì)于低段語文教師來說正確認(rèn)識(shí)隨文識(shí)字，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率具有重要意義。

　　在吳老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等集中識(shí)字的'教學(xué)模式，取而代之的是有趣味的隨文識(shí)字的教學(xué)，“字不離詞，詞不離句”，在具體的語言環(huán)境中理解字意，掌握字形。

　　如教學(xué)疆字時(shí)，出示出示地圖，了解新疆的地理位置，然后說疆是邊際的意思，新疆就在我國的邊際，它是我國的一塊不可缺少的領(lǐng)土，左邊的弓里寫個(gè)土。（在國與國之間，那就是邊疆，我們?cè)炱鹆藦潖澋某菈Γq如萬里長城，這些城墻都是用土筑成的，在城墻的這邊，一田又一田，過了一山又一山，人們幸福安康地生活著！）讓每一個(gè)學(xué)生都記住了這個(gè)復(fù)雜的字，也理解了這個(gè)字的意思。潘希白老師說，現(xiàn)在我們很多低段的老師把要求會(huì)認(rèn)的字過多的去分析去細(xì)化，給孩子增添了不少的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兠空n要寫的字已經(jīng)不少了，還要去記這些會(huì)認(rèn)的字是什么結(jié)構(gòu)什么偏旁之類的，不是很有必要，會(huì)認(rèn)的字只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求了。這一點(diǎn)，我感覺自己平時(shí)也沒把握好度，要反省反省。

　　如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好。吳老師出示夠，問孩子知道“夠”字右邊為什么寫個(gè)“多”？孩子說，吃個(gè)夠就是吃很多很多，所以寫個(gè)多，這樣就讓孩子在具體的語言環(huán)境中理解了這個(gè)字的意思，又掌握了字形，值得我們學(xué)習(xí)。

　　還有“蜜”與“密”的區(qū)別教學(xué)，也是精彩極了！看到這個(gè)蜜，你想到了什么？由蜜蜂想到蜂蜜再聯(lián)系蜜桃蜜糖蜜棗來了解這個(gè)字的意思讓人眼前一亮。接著這個(gè)字也讀密，為什么是“山字底”？孩子們又想到山上有茂密的樹林，所以是山字底，這樣一比較不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，也讓每一個(gè)學(xué)生掌握了這兩個(gè)形近字，我相信孩子以后就不那么容易把這兩個(gè)字弄錯(cuò)了。

　　二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下……”這一句朗讀指導(dǎo)處理得就非常好。先指導(dǎo)學(xué)生讀好“一大串一大串”，讓學(xué)生讀出葡萄的多，一個(gè)個(gè)讀得不亦樂乎。再通過觀看圖片感受葡萄的顏色美，有了直觀的感受后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也有了自己的體會(huì)。再指導(dǎo)朗讀過程中，吳老師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。并區(qū)別“五光十色”與“五顏六色”“五彩繽紛”的不同。

　　三、不足：

　　個(gè)人覺得最后的美羊羊鞏固生字的練習(xí)，這樣處理是否恰當(dāng)？既然說要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字了，鞏固的時(shí)候是否也不要脫離語言環(huán)境，換個(gè)語言環(huán)境再次識(shí)記這些生詞，是否效果更好一點(diǎn)呢？

　　以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

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