引導語：《關雎》這首詩相信很多人都學過，而有關《關雎》的評課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　今年寒假，我有幸在網上看到山東濟寧學院附中馬清華老師的《關雎》課堂實錄，觀看之后，受益匪淺，現在我對這節課作如下評說：《關雎》是詩經中的首篇，具有較高的文學價值。對于此課的教學也有很大的難度。馬老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。在教學中馬老師用一詠三嘆吟讀《關雎》、相映成趣譯讀《關雎》、詩情畫意品讀《關雎》、音韻悠揚唱讀《關雎》、詩意棲居再讀《詩經》，五個教學環節貫穿整節課，目標明確、重點突出，既求新又求實。

　　在“一詠三嘆吟讀《關雎》”這個環節中，教師注重實效，認真糾正學生在朗讀過程中出現的錯字，指導學生朗讀，突出了詩詞教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。在“詩情畫意品讀《關雎》”教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析詩文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了全詩，把握了詩的主旨。

　　雖然這堂課是成功的，但我個人認為在一些小環節上還存在值得商榷的地方：

　　1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節奏，更要讀出感情，教師在此環節可以更進一步的加以引導，使學生感受到如果通過讀傳達出內心的情感。

　　2、在“相映成趣譯讀《關雎》”環節中教師翻譯前四句，要求學生讀一句，教師解釋一句，又要求一男一女兩名學生，一人讀一人釋義，這樣進行顯得忙亂，分散學生的注意力，實效性要差一些。在“音韻悠揚唱讀《關雎》環節中，兩名學生一讀一唱，雖然讀的那名同學感情很飽滿，唱的同學改編的也很有創意，但因為兩人同時進行，也顯得很亂，沒有使兩名學生的素質充分的體現出來。

　　以上評課，只是自己的一點粗淺認識，還望同行多指教。