有幸，參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩，確是大開眼界！優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)的我，讓人聽來(lái)，深深感嘆！妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，現(xiàn)在就鄒老師的一堂課談?wù)勎业氖斋@：

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：

　　興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，它對(duì)于順利取得知識(shí)，推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的助推劑。上課伊始鄒老師運(yùn)用一個(gè)小仙女棒導(dǎo)入，優(yōu)美的音樂(lè)，華麗的彩燈在小電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，給學(xué)生的感覺——美。接著老師從容地給串聯(lián)的燈絲加熱，音樂(lè)聲音減小，彩燈轉(zhuǎn)動(dòng)變慢，學(xué)生的求知欲也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為達(dá)到好的教學(xué)效果起到了良好的助推作用。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。

　　二、學(xué)生成為課堂的真正主人

　　整堂課從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想、到猜想的評(píng)估、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律全部由學(xué)生自主完成，老師在其中只是起到了穿針引線的引導(dǎo)作用，課堂的主角是學(xué)生，而老師只是課堂的組織者。如：實(shí)驗(yàn)電路圖的得出，是有學(xué)生自己設(shè)計(jì)，兩種方案：一種是通過(guò)改變電源電壓的途徑來(lái)改變小燈泡兩端的電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量；一種是通過(guò)滑動(dòng)變阻器改變燈泡兩端電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)。不是告訴學(xué)生應(yīng)該用哪種方法，而是讓學(xué)生去分析哪種方法更好。學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，而不是操作者！

　　在學(xué)生討論“為什么相同規(guī)格的燈泡電阻不同”的時(shí)候，鄒老師注意了解不同小組的看法，在交流的過(guò)程中先讓猜想不合理的小組交流，通過(guò)同學(xué)們的`評(píng)價(jià)，將不合理的猜想一一排除，最后讓學(xué)生交流“可能是燈泡的亮度對(duì)電阻產(chǎn)生了影響”，猜想是否成立，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這樣使學(xué)生的交流具有層次性，給足學(xué)生思維和體驗(yàn)的空間。

　　三、課堂設(shè)計(jì)之巧妙

　　巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)然后歸納，而是讓學(xué)生做小醫(yī)生，通過(guò)剖析已經(jīng)連接好的電路出現(xiàn)的問(wèn)題和故障，簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生知道了連接電路應(yīng)該注意的問(wèn)題，設(shè)計(jì)——巧。鄒老師在設(shè)計(jì)第一個(gè)測(cè)量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，將傳統(tǒng)2.5V規(guī)格的燈泡換成了3.8V，實(shí)驗(yàn)一的環(huán)節(jié)中給不同小組分別安排一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)電池。加三節(jié)電池也不會(huì)燒壞燈泡。通過(guò)這一改變，使得各小組所測(cè)的電阻差異更加明顯，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)二的環(huán)節(jié)中，使小燈泡的電壓的變化范圍增大，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。設(shè)計(jì)——妙。在突破難點(diǎn)：小燈泡的電阻變化時(shí)由于溫度的原因的時(shí)候，鄒老師利用測(cè)溫槍測(cè)量不同亮度的小燈泡的溫度，這樣做要比用手來(lái)感受更準(zhǔn)確、更直觀，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，新穎獨(dú)到！設(shè)計(jì)——新！靚！

　　當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：

　　一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況準(zhǔn)備不是很充分,如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)電路圖不太熟悉的時(shí)候，課堂有點(diǎn)慌亂.

　　二、整堂課的節(jié)奏存在前松后緊的問(wèn)題，在后期時(shí)間不夠的情況下，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，有點(diǎn)趕時(shí)間的嫌疑。課堂時(shí)間掌控還需加強(qiáng)！

　　總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺！

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