篇一：認識周長 評課

　　x老師執教的三年級的《認識周長》一課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，是一堂概念與計算相結合的課。學習這一課的目標：①是讓學生理解周長的含義；②讓學生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；③讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生解決問題的能力。下面粗談一下對這節課聽后的感想：這節課目標明確，設計有條理。學生學得積極主動，學生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現出探索學習的氛圍。具體地說，這節課有以下幾個方面的特點：

一、本節課讓學生體會到生活中處處體現數學。

　　數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節課的每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心。本節課從從引入來看，聯系生活突出對周長的感性認識，采用多媒體課件對螞蟻繞樹葉爬了一圈進行演示，從而激發孩子的學習興趣。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現了數學來源于生活，生活中充滿著數學知識

二、讓學生充分經歷知識的建構過程。

　　學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經歷數學的過程中逐步建構的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長度，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出身邊事物的周長是怎么樣的來完善周長的定義。

三、注重在一系列基本練習中深化概念。

　　小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。

　　探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向學生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現解決問題方法的多樣性，尤其是體現了“化曲為直”的數學思想，而且又在此基礎上對方法進行優化，又提升了學生的思維。

　　我覺得這節課值得商討的是：

　　1、周長的概念是建立在平面圖形之內，潘老師也強調了這一點，但學生的體驗不夠，如果增設一個環節讓學生體驗，學生應該有更深刻的認識。

　　2、在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學生的想法，但滾、圍這些思路應該說是很巧妙的，學生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學生學習數學的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數學這門學科。

　　2、這節課的最后，是不是能在課堂上設計一些家庭作業，讓學生去操作體驗一回呢？比如，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

　　以上是我的一點膚淺的看法，說得不當之處請多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學習的機會。

篇二：認識周長評課稿

　　聽了胡老師認識周長一課，受益非淺。下面對本課來談談自己的收獲：

一.非常準確地把握了這節課的重難點。

　　胡老師課開始通過讓學生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認識一周的邊線，再讓學生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認識操場的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認知發展規律。整堂課胡老師巧設問題情境，環環相扣，很好地把握了教學的重難點，初步發展了學生的空間概念。

二、練習的設計層層遞進。

　　由基礎題計算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的周長，引導學生直觀地一條一條邊進行比較。讓學生清楚直觀地認識到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。

三.注重對孩子自我探索能力的培養。

　　整堂課胡老師巧設問題情境，步步深入，一環扣一環，充分讓學生思考，動手操作和語言描述，讓學生經歷知識形成的過程，從觀察操場的一周——認識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長————比較不規則圖周長，每個環節胡老師精心設計問題情境，引導有方，師生互動較好充分調動了學生的學習主動性和學習積極性。

四、讓學生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數學思想方法。

　　在“測量并計算平面圖形的周長”環節，教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形（不規則圖形）的周長操作測量。對學生來說具有一定的挑戰性，。隨著教學活動的不斷深入，學生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學生匯報交流的過程中學生通過比較、辨別和判斷 ，體會到“化曲為直”的數學思想和 “轉化”的數學方法。