二、自主探索、合作交流

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在今天的數學課堂中，應讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，發揮學生的主觀能動性。本節課，教師設計了讓同桌兩人合作動手分一分（把10個蘋果分成兩堆，可以怎么分？）并和同桌說一說。讓學生主動去嘗試、操作、交流，極大地發揮了學生積極性、主動性與創造性。這樣，不僅增強了學生的自主意識，而且他們在探索的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能、方法，從而獲得了廣泛的數學活動經驗。

　　三、 精心設計練習，體會學習的快樂。

　　《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必須的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”。而做練習是學生學習數學過程中必須的實踐活動，也是師生信息交流的一個重要途徑。它能幫助學生更好地掌握系統的數學基礎知識，讓學生更快地形成技能、技巧，培養學生自主學習能力，發展學生智力。練習的質量直接影響到教育教學的質量。本節課，教師圍繞著小朋友們去摘蘋果的故事內容，以游戲的方式，設計了“過河”、“打地鼠”、“爬臺階”、“摘蘋果”等有趣的練習活動。讓學生在練習的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數學的魅力，讓學生的情感、意志、興趣、習慣等，在編織精巧的練習過程中得到培養，讓學生能夠自主地、快樂地學習數學。

　　當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，我覺得在以下幾方面還得進一步加強改進和研討：

　　1、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、合作方法等因素還要重點考慮。

　　2、教師“放”得不夠。學生的學習不能一直讓教師扶著走，只有適當的放，才能促進學生更好地學。如對于“10的分成”教學。學生已有了對5、6、7、8、9的加減法的學習鋪墊，在學習10的加減法時，學生已經有能力先自己嘗試把所有的分法都找出來了，就無需再在教師的引導下學生分一種，說出相應算式，再分一種，再說相應算式了。或者我們可以嘗試一下這樣的活動：先留給學生足夠的時間與空間，讓學生同桌合作，嘗試找出所有的把10個蘋果的'分成兩堆的分法，并做好記錄。再反饋，說說我和同桌是怎么分的。然后出示學生的記錄單，比較學生的各種分法，從而得出最佳思考方法，滲透有序的思想。接著引導學生根據某一種分法列出相應的加法和減法算式。最后小結，揭示課題。

　　3、教師的評價語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。

　　隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當的學習方法學習數學，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，積極參與，真正成為學習的主人。

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