篇一:初中數學評課稿精選

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。
今天,有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質》,受益匪淺。
總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應用都能很好地服務于教學,發揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調動了學生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。 具體說來,兩堂課又各有特色。
陳老師的課:《平行線的性質》
(1)注重了學生動手操作能力的培養,如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。
(2)注重及時總結梳理知識,本堂課共總結了3次,這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。
(3)注重學生推理能力的培養,如應用2題用兩種不同形式表達,體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
(4)注重分層指導和分層作業。
(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業移到前面則更好。
(6)注重學生學習興趣的培養,如實行加分制。
(7)注重閱讀能力和分析能力的培養,如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。
(8)注重好習慣的培養,如做筆記的習慣,回答問題過程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。
(9)抓住難點和疑點仔細剖析,如增長率的意義。
(10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風趣幽默,體現出老師駕馭課堂的能力很強。
(11)所選例題習題有梯度。
篇二:初中數學教師聽評課反思
我聽了王慧老師的課,觸動很大,感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。
王慧老師根據本身學科特點投放了六個問題,并且每個問題都與社會生活相聯系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參與到課堂教學的過程中來,可見教師備課充分。學生展示到位。如果讓學生有一定的時間進行鞏固練習,相信課堂教學效果會更好。
通過聽評課,我受到了很大的教育,決定做到以下幾點:
1 、加強學習,學習新課標下新的教學思想。
2 、學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。
3 、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4 、加強轉差培優力度。
5 、加強教學反思,加大教學投入。
篇三:初中數學評課稿
老師所講的〈〈二次函數的圖象及其性質(4)〉〉一課,是二次函數這一章中教學的一個難點,而老師通過深度挖掘教材,精心地設計教學環節和內容,巧妙地運用一中的教學模式,突破了重點,突出了難點,使學生循序漸進地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。
本節課的教學有以下閃光點:
一、 教學設計合理 。1、重視問題的設計。本節課老師立足于學生基礎,充分挖掘教材,設計的問題循序漸進,由易到難。比如:在學生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎上引出了新知,從而激發了學生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯系的設計。通過探索分析、歸納總結讓學生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯系與區別。3、注重探究過程的設計。本節課xx老師精心設計了畫圖、猜想、驗證的過程,引導學生一步步地進行探究。
二、 教學方法以一中模式為載體,變教為探,環環相扣。本課中通過鼓勵學生動手、動筆,讓學生經歷知識的形成過程。比如:在畫函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質、平移規律,通過學生間的交流、小組討論、同桌合作,引領學生通過自己的探索來獲取知識,改變以往教師的教和學生的學的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式,學生是學習的主人。
三、 突出數形結合思想。本節課通過讓學生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發現規律,從數到形,從形到數,在反復的過程中培養學生數形結合的意識和能力。
四、 教師教學基本功扎實,教態自然,板書合理,靈活使用多媒體。 當然,“金無足赤、人無完人”,本節課依然存在一些不足:
1、個別問題提的不明確。
2、在研究拋物線平移時,由于電腦原因,平移沒有呈現出來。
3、課堂時間分配不太合理,致使學生練的少,缺乏鞏固。
篇四:初中數學評課稿范文
一提到數學這個詞,大家都覺得只是“題”是“數字”,學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數學它本身不只是“數字符號”,它有更豐富的內涵,它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律,為社會的進步與人類的發展服務。
田老師的教學特點如下:
1、教學設計好,教學流程清楚,環節緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰。既有對集體備課形成的教學案的使用吸收,又有個人的創新、獨到之處,注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透,從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求,從整體上處理教材復習內容,從系統上把握復習要求,整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程,變成了學生自己探索提升的過程,讓學生的能力得到了提高。
2、教學定位非常準。一是從教學設計上看,僅課前熱身環節的7個小題,就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式,復習了待定系數法,運用了數形結合思想,有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學,進一步夯實了雙基,明確了各知識點的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結,讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題后的拓展補充題,不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復習課,選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到,徐老師這節課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補充,由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。
3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態自然,表現非常老成;上課語言語調好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通,雖說上這節復習課時間緊,復習內容和知識點多,但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學生板書解題過程,徐老師充分放手讓學生自己動手,動口,老師只引導點撥,使學生主動獲取知識,在潛移默化中領悟知識,使學生完全成為課堂主人,達到知識學習與能力培養的統一,說明她善于啟發調動學生學習的主動性,有較強的駕馭課堂的能力。
這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格,每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,她及時簡單中肯定的評價,給予了學生莫大的鼓勵,較好的發揮了教師的主導作用,這也是復習課應該達到的目標。
我的二點思考:
1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義,體會b,k對一次函數圖像的影響,體會數形之間的相互轉化,了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系,并能在具體的問題中運用解決問題。同時,滲透多種數學思想方法,通過這節課的復習,起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎上開始學習,更加深化新學的知識內容,達到經過多次反復,逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫,把課堂還給了學生,改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀,值得借鑒。
2、本節課是一次函數的第一節復習課,應以教材知識梳理、考點知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習,內容豐富,稍感不足的是一次函數與方程(組)、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課,再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?
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