聽了6節(jié)歷史課，個人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學模式，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學習。根據(jù)聽課，簡單談談自己的收獲。

　　其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學特色。

　　傳統(tǒng)的教學法雖然老師把知識點都教給了學生，但是學生的接受效果未必好，教師一直在說，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學生也沒有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

　　如今，6位教師主要運用自主學習、合作探究、教師精講、設計導學案、問題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內容，靈活調整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點的授課方式方法體系，成功進行課堂教學。

　　其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

　　1、通過設計導學案來帶動小組合作學習。

　　2、合作探究時，問題設計合理，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。

　　3、通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。

　　4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。

　　其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學，塑造學生的學科素養(yǎng)。

　　6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養(yǎng)歷史思維，吸引學生的注意力，極大提高了課堂效率，實現(xiàn)教學目的。

　　教師們以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論。同時，教師們注重啟發(fā)式教學，引導學生如何解析史料，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，又大大開擴了眼界，培養(yǎng)了學生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學生的學科素養(yǎng)。。

　　綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務實的風格，從而使得歷史學科的基本特性得到彰顯。