11月15日下午第二節(jié)，我認(rèn)真聆聽了劉杜瓊老師執(zhí)教的《基本筆畫》教研課，覺得受益匪淺。
就劉老師的課而言，這是一節(jié)扎實(shí)的書法課，教師從開始的復(fù)習(xí)握筆姿勢(shì)入手，激發(fā)學(xué)生書法興趣，到觀察基本筆畫，再到認(rèn)真范寫，教給順口溜，再到學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)……一切都是按部就班，扎扎實(shí)實(shí)，教師寫，學(xué)生練，“寫”的概念落得很實(shí)。以下是我個(gè)人對(duì)于這堂課的點(diǎn)滴感想：
一、體現(xiàn)中國(guó)特色，做足中國(guó)風(fēng)。
作為一節(jié)有中國(guó)特色，旨在體現(xiàn)漢字風(fēng)韻，傳揚(yáng)中國(guó)文化的特色課，這節(jié)課幾乎沒有什么特色的中國(guó)元素，顯得平淡，平白。要想激起孩子們的書法興趣，氛圍創(chuàng)造很重要。如果劉老師能在開頭加入一個(gè)圍繞“漢字、書法”的激趣互動(dòng)談話，或者出示畫面上有一些中國(guó)漢字的故事或名家書寫漢字的視頻，再配上悠揚(yáng)的中國(guó)古曲，應(yīng)該會(huì)能抓住孩子們的心，抓住在場(chǎng)每位教師的心。
二、提高課堂效益。
一直以來(lái)，“高校課堂”是許多老師追求的目標(biāo)，我也有許多困惑。但是這節(jié)課我認(rèn)為眼前可以做到的有很多。首先教師沒有注意到學(xué)生的興趣所在，沒有將孩子們的書法欲望激發(fā)開來(lái)，所以可以說(shuō)孩子們基本上是在教師的帶動(dòng)下一步一步、一個(gè)字一個(gè)字地寫、練，這樣的書法課可以給孩子們留下多上影響我想每位老師心里都清楚，如果老師動(dòng)心思將孩子的書法欲望深深激發(fā)，讓孩子們不知不覺喜歡了這些字，忍不住要寫一些，那樣的效果不言而喻。其次是教師評(píng)價(jià)效果不太好。在每次孩子們寫完之后，教師都有一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)：自評(píng)，互評(píng)，小組評(píng)，形式蠻多的，但是這些評(píng)價(jià)都在被評(píng)價(jià)孩子的眼前進(jìn)行，老師忙于對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，別的孩子看不到，不知道這個(gè)孩子的字好在那里，不足在哪里，后來(lái)有進(jìn)步在哪里，這樣評(píng)價(jià)的效益就是僅限于被評(píng)價(jià)孩子以及周圍的那幾個(gè)人，并且老師的進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我看到了其他孩子們是無(wú)聊的，有的癱坐在位子上，有的順著教師的話在做，有的在東張西望，有的在玩。建議教師作業(yè)的評(píng)價(jià)放在展示臺(tái)上展示，并且給寫得好的、有進(jìn)步的.孩子以一定的獎(jiǎng)勵(lì)：一顆紅星呀，一陣掌聲呀都可以，這樣的指導(dǎo)是面向全體學(xué)生的，是高效的。雖然后來(lái)教師解釋說(shuō)，是由于條件有限，所以沒在展示臺(tái)上展示，我覺得教師可以用心去克服這個(gè)條件不足，而不是用解釋來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤：教師可以請(qǐng)學(xué)生上黑板演示，也可以事前做好課件，將學(xué)生作品輸入電腦，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看、評(píng)，效果應(yīng)該也會(huì)不錯(cuò)的。
三、書法解字相結(jié)合。
漢字的最大特點(diǎn)就是音形義三合一，我們書法絕對(duì)不能脫離了漢字本身的意義去做僅僅是筆畫組合的練習(xí)，每個(gè)字都有意義，每個(gè)字都是一幅畫。挖掘了字的意義再來(lái)書法，會(huì)有助于學(xué)生把字寫好，寫端正。這就是漢字，是別文字所沒有的獨(dú)特魅力，教師應(yīng)該充分挖掘。
我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)還在于，教師既要用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)孩子興趣，又要讓孩子靜下心來(lái)認(rèn)真書法，既讓課堂滿溢書香，空靈飄逸，又要用兒歌手操等手段活躍課堂。這樣的難度是我所不能把握的，希望看到劉老師的精彩演繹。
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