篇一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說課稿

　　信息窗1：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是05號考生，今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元信息窗1 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　一、分析教材：

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，承上啟下。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

　　二、在新課標(biāo)的要求和教師對教學(xué)的反復(fù)推敲與把握下，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)：利用類推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法的算理進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程中，提高學(xué)生分析、概括的能力。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，使其在合作交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及算法的優(yōu)化。

　　四、為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)情的分析，我確定了以下教法、學(xué)法。采用情景教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)法上，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過觀察、分析、對比等活動，將學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄俊⒑献鹘涣鲗W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　五、必要的學(xué)具可以直觀、形象的幫助學(xué)生理解本課知識，因此，我準(zhǔn)備了以下教具：多媒體課件等等。

　　六、接下來，我將重點(diǎn)分析一下本節(jié)課的教學(xué)過程：大體分為五個(gè)方面

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切與生活的聯(lián)系，教師利用多媒體課件出示風(fēng)箏的情境圖。讓學(xué)生通過觀察提出問題：做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴需要多少米布條？并列出算式：2×6以此引入本課的教學(xué)。

　　提問問題比解決問題更為重要，因此在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生提問問題的意識和能力。

　　2、自主探究，獲取新知

　　將2×6與所學(xué)知識進(jìn)行對比，形成新的知識點(diǎn)。它具有什么意義呢？使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘法同整數(shù)乘法的意義是相同的。那如何計(jì)算呢？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出各種各樣的方法，對于各種方法教師給予 鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究用乘法進(jìn)行計(jì)算。通過學(xué)生交流可知：2×6= =2+2+2+2+2+2= 1x66=2=2=3（米）使學(xué)生明確在數(shù)學(xué)中加法部分可以省略不寫（并用虛線圈起來），計(jì)算結(jié)果必須化成整1x61數(shù)或最簡分?jǐn)?shù)才能結(jié)束，不要忘了寫答。并讓學(xué)生將2×6和2進(jìn)行比較，可知計(jì)算時(shí)分母不變，分子乘以整數(shù)。讓同桌相互敘述加深記憶。利用知識的遷移，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、合作探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)對知識的理解。

　　根據(jù)剛才學(xué)習(xí)教師提出練習(xí)計(jì)算25× ，使學(xué)生在解答中發(fā)現(xiàn)計(jì)算的繁瑣，不方便，產(chǎn)生探究簡潔方法的強(qiáng)烈欲望，使我要學(xué)成為學(xué)生的心聲。從而引出先約分再計(jì)算的方法比較簡便。以2×6=2×6=3進(jìn)行演示。放手讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位，達(dá)到了真正理解的目的。最后提出練習(xí)加以鞏固。

　　3、深化運(yùn)用，鞏固新知

　　及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。因此本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：a基礎(chǔ)性練習(xí)，課后1題，根據(jù)圖例進(jìn)行計(jì)算，在解決類似問題中鞏固所學(xué)知識。b綜合性練習(xí)，課后3題，通過乘法式子進(jìn)行計(jì)算，變向思考，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。C擴(kuò)展性練習(xí)，課后13題，根據(jù)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算。考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，將理論與實(shí)際相連，學(xué)以致用。

　　這樣的練習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，也讓學(xué)生再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4、回顧整理，全面總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理歸納，正確地自評與他評。我不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，也更加關(guān)注學(xué)生對知識的探究過程和能力的培養(yǎng)。

　　5、課外作業(yè)

　　課堂時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，我布置了一下作業(yè)：①課后10題，對所學(xué)知識的鞏固，全體學(xué)生完成。②課后13題，對所學(xué)知識的擴(kuò)展與提高，學(xué)生適自身情況選作。科學(xué)的板書對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有事半功倍的效果，這是我的板書設(shè)計(jì)，力求做到簡單明了，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一舉兩得。以上是我對本課 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請?jiān)u委老師給予批評指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

篇二：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》評課

　　實(shí)力源于細(xì)節(jié)，真知出于素顏

　　-----《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》評課

　　建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　在這個(gè)金風(fēng)送爽，丹桂飄香的九月，我有幸參加了參加省名師團(tuán)送教活動，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了3為專家教師精彩的課堂展示，專家們頗具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)與清新自然的教育風(fēng)格讓我十分欣賞。通過他們生機(jī)盎然的課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行課堂有效教學(xué)，領(lǐng)悟了一些在課改中遇到的困惑問題。給我印象最為深刻的是孫謙老師講“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”第一課時(shí)。下面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會。

　　一、課前談話簡單有效。

　　課的開始，孫老師以同學(xué)們歡迎她給她掌聲為緣由，基于禮尚往來的禮節(jié)要還掌聲，此為切入點(diǎn)引出“3+3+3”和“3×3”，喚醒學(xué)生的舊知，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，為新課打下伏筆，做好鋪墊。

　　二、新課導(dǎo)入自然得體。

　　通過對話，喜愛什么節(jié)日？孩子們最喜愛的當(dāng)然是“六一兒童節(jié)”，為了慶祝節(jié)日，老師特地為表現(xiàn)好的同學(xué)戴上大紅花，很自然地引出做稠花這樣的例題中來。

　　三、新授知識細(xì)膩到位。

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是分?jǐn)?shù)乘法單元的第一課時(shí)，本課主要讓學(xué)生通過自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。而分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)相乘的意義相同，所以這節(jié)課出示例題，通過讓學(xué)生列式并追問為什么都用乘法計(jì)算，激活學(xué)生已有的對整數(shù)乘法意義的認(rèn)識。學(xué)生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過這題為什么也用乘法計(jì)算？學(xué)生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中，實(shí)現(xiàn)了知識的正遷移。

　　孫老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想到如果再按照一般的`教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題——探討研究——得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得“這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。”，從而失去探究的興趣。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)時(shí)算法時(shí)讓學(xué)生去試做，在共同交流中明白兩種算法間的聯(lián)系。

　　四、方法優(yōu)化水到渠成。

　　在提出要約分時(shí)，教者并沒有直接要求學(xué)生在計(jì)算中約分，而是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看誰算的快，再來討論為什么算得快，從而讓學(xué)生明白先約分比后約分簡便，讓它成為學(xué)生的內(nèi)在需求。而不是教師強(qiáng)加于他。

　　孫老師的課沒有過多的渲染，也沒有華麗的詞藻，但卻給人沐春風(fēng)的感覺，就象小溪流水清新自然，不矯揉不做作。真是一頓讓人難忘的精神大餐。